游紅紅

[摘 要] 當今是網(wǎng)絡(luò)化信息化時代，對于幼兒園來說，不論是在教學活動還是在游戲活動中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)都能夠提高幼兒園的教學效率，能讓幼兒在快樂中學習，更好地促進幼兒創(chuàng)新思維、想象能力的發(fā)展和提高。在游戲中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提升幼兒在游戲中的參與感，讓幼兒更好地發(fā)展思維；在教學活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可拓寬幼兒教學路徑，使幼兒思維變得更加活躍，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教學；應(yīng)用

幼兒園是孩子最初接受集體教育的場所，是孩子接受啟蒙教育的場所，對孩子一生的發(fā)展起著奠基的作用，因此幼兒教育意義重大。當今是網(wǎng)絡(luò)化信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)也已廣泛應(yīng)用于各級學校的教學，大大提高了教學效率。對于幼兒園來說，不論是在教學活動還是在游戲活動中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)都能夠提高教學效率，能讓幼兒在快樂中學習，更好地促進幼兒創(chuàng)新思維、想象能力的發(fā)展和提高。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒教學的作用

在幼兒教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使課堂更加活潑和高效。通常，幼兒園多利用圖畫書教孩子學習知識，有些圖畫書幼兒感到十分有趣，愿意主動進行閱讀，但有些可能圖片不生動，幼兒不喜歡閱讀。這時，教師就可以借助多媒體來幫助幼兒閱讀，將圖畫書中的每一頁以視頻的形式呈現(xiàn)在幼兒眼前，使幼兒從單純地閱讀變成直觀地欣賞一個個有趣的故事，這會讓幼兒的閱讀興趣不斷提升，并能重新投入到圖畫書的閱讀當中。例如在閱讀《是誰嗯嗯在我的頭上》這一圖畫書時，幼兒對封面上的鼴鼠感到陌生，對鼴鼠的形象也缺乏興趣，因為許多幼兒更喜歡兔子、小狗、小貓之類的熟悉的動物，這就影響了他們對該書的閱讀。這時，教師可以借助多媒體，將這個故事以生動的視頻形式播放出來。當小朋友看到小鼴鼠活潑好動的樣子，而且頭頂上頂著一坨屎，會開懷大笑。這時候，視頻背景音響起：“那么，是誰將嗯嗯拉在了小鼴鼠的頭上呢？”隨著這樣的聲音，小朋友們進入到了圖畫書中的世界，對這只小鼴鼠也逐漸產(chǎn)生興趣并喜愛起來，從而有了解故事情節(jié)的欲望。所以利用多媒體能夠更好地達到教學目的。

在幼兒教學中，教師常常會與幼兒一起玩“手指游戲”，讓幼兒通過變化自己手指的姿勢，看看利用手指可以變成哪些有趣的造型。這類游戲不僅深受孩子喜愛，也能夠不斷開拓他們的思維，發(fā)展他們的早期智力。但是教師與幼兒玩這個游戲的時間有時比較有限，在開展手指游戲時常常無法顧及每一個幼兒，因此不能很好地開發(fā)每個孩子的智力。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)，即幻燈手影，可以讓多個小朋友一起將手影映照到屏幕上，同時還可以調(diào)整高低，便于幼兒操作和觀看。在這種情況下，教師就可以不單教幼兒擺出不同的手指形態(tài)，還可以讓多名幼兒利用手影演繹出一幕幕情景劇，充分發(fā)揮幼兒的想象力，看看自己的手指可以演繹出怎樣的形象，可以發(fā)生怎樣有趣的故事。這樣充滿趣味的形式不僅豐富了課堂，而且讓幼兒的參與度得到提升，每個幼兒都可以獨立展示自己想象的故事，或是與小伙伴一起表演一個個妙趣橫生的故事。例如有的幼兒會表演小白羊，有的用手指表演大灰狼，在手影的變換中演繹大灰狼抓小白羊的生動故事。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的應(yīng)用

游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒教學的重要組成部分。在游戲中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提升幼兒的參與感，讓幼兒更好地發(fā)展思維與想象能力。

（一）營造游戲氛圍

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來越廣泛，它能夠為幼兒提供不同風格的歌曲、舞蹈等，活躍和豐富游戲活動的氛圍，使幼兒能夠充分融入到游戲情境當中。例如在組織幼兒開展音樂游戲活動《化蝶》時，教師可以利用課件和多媒體，為活動提供音樂和游戲背景，使幼兒對游戲活動有更鮮活的感知，讓幼兒在游戲活動中獲得更多樂趣和體驗。

教師還可借助多媒體功能多樣的特點開展游戲活動。例如在指導(dǎo)幼兒進行手工制作的時候，通過多媒體直觀地向幼兒展示手工制作的過程，使幼兒對手工制作更感興趣，能更好地學習制作手工制品；上泥塑課“可愛的蝸牛”時，教師可以利用多媒體，將泥塑蝸牛的制作步驟展示給幼兒，讓幼兒在視頻指引下按步驟進行制作，從而感受到手工制作的樂趣。

（二）積累游戲經(jīng)驗

幼兒園的游戲活動通常利用園中已有的設(shè)備開展，但有些游戲需要在一些特定的場所中進行，比如模擬超市、菜市場、交通崗等，讓孩子進行角色扮演。通常在開展這類游戲活動時，教師只能夠通過生硬的圖片配合進行，這樣就比較枯燥，給幼兒的印象不深。而如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將這些不同場景通過多媒體真實地呈現(xiàn)出來，幼兒在動態(tài)的場景下進行角色扮演，就能使游戲活動更有效果，還能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學習興趣

在對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)時，可通過多媒體播放幼兒喜愛的動畫片來輔助教學。動畫片具有生動、活潑、有趣的特點，觀看動畫片能提高幼兒學習的興趣，使其思維變得更加活躍，從而使幼兒的語言更加豐富。利用多媒體播放動畫片，讓幼兒有目的地觀看，不僅為幼兒提供更多學習語言的機會，還能幫助幼兒突破學習中的重難點。比如《小豬佩奇》《熊出沒》《大吉歷險記》《豬豬俠》等，這些動畫片每一集都有特定的故事情節(jié)，劇中人物形象鮮明、語言豐富，與傳統(tǒng)的圖片教學相比，更能吸引幼兒的注意力。教師可以讓幼兒在觀看動畫片后發(fā)表自己的感想，還可以讓幼兒對動畫片中各角色的語言進行模仿，從而使幼兒的語言能力得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的圖片教學是靜止的，需要通過教師的講解才能讓幼兒理解圖片中的信息，而利用多媒體播放動畫片，則可使讓幼兒思維更加活躍，符合幼兒的特點。

此外，教師可在上課前提出問題，給幼兒足夠的想象空間。如在講解故事《誰幫助了小貓》時，教師可在課前提出問題，讓幼兒自己去探索幫助小貓的是誰，先激起幼兒的好奇心，然后再引導(dǎo)幼兒點擊多媒體，直到最后找到答案，這會讓幼兒感受到探究的樂趣。

（二）培養(yǎng)學習能力

目前，幼兒教育是集體教學的形式，教師講解、示范，學生被動地學習，而且學習內(nèi)容基本都是統(tǒng)一和固定的。盡管一些教師想開展差異化教學，以盡可能滿足不同幼兒的需求，但在實際教學中，難以真正做到。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，這個問題可以得到有效解決。比如，在繪畫課的教學中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)下載各種圖片，自制課件，將相關(guān)內(nèi)容的圖片通過多媒體展示出來。而幼兒則可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師的指導(dǎo)下，選擇圖畫進行臨摹練習。在教學過程中，教師可根據(jù)幼兒的學習情況以及實際發(fā)展水平，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，從而達到更好的教學效果。幼兒對繪畫的興趣一般都比較濃，教師可利用多媒體，利用動畫的形式對幼兒進行示范教學，從而讓幼兒在模仿中摸索，提高想象能力和繪畫水平。在幼兒教學中，通過合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可拓寬幼兒的學習途徑，使其思維變得更加活躍，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提升。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅讓幼兒的學習、生活更加趣味化、多元化，也讓幼兒能夠主動參與到不同形式的游戲和學習活動中，讓教師與幼兒相處得更加和諧，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇endprint