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        提升小學(xué)生審美能力的方法

        2018-03-05 21:47:10楊輝
        教師博覽·科研版 2017年12期
        關(guān)鍵詞:審美能力提升

        楊輝

        [摘 要] 提高小學(xué)生的審美能力,就是提高他們感受美和創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié),教師要開展有效、正確的針對性教學(xué),激起小學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣和熱情;要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本,更要從課本中走出來,走入生活,以提高自身的審美能力。教師要提高教學(xué)的開放性與多樣性,讓學(xué)生在愉悅的美術(shù)欣賞課堂中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù)欣賞課;審美能力;提升

        在素質(zhì)教育的實(shí)施和音體美教學(xué)全面落實(shí)的背景下,小學(xué)美術(shù)教育也被推到了前沿。美術(shù)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀,提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中有“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力”的要求,所以,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師要將重點(diǎn)放在讓學(xué)生懂得欣賞藝術(shù)之美、培養(yǎng)良好的審美能力上。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié),教師需要加強(qiáng)對美術(shù)欣賞課的設(shè)計和研究,引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美觀,感悟到各種藝術(shù)形式獨(dú)特的魅力,并積極主動地欣賞藝術(shù),以逐漸提高自己的審美水平,提高自身的綜合素養(yǎng)。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的必要性

        馬克思說:“人的本質(zhì)是社會關(guān)系的集合?!碑?dāng)我們以審美的眼光看待自然,便會在自然中發(fā)現(xiàn)美;當(dāng)我們以審美的眼光看待教師時,便會在教師的神態(tài)、語言與內(nèi)涵中找到一種美;而當(dāng)教師以審美的眼光看待學(xué)生時,不禁會驚嘆每一個學(xué)生都是一幅最美、最獨(dú)特的杰作。萬事萬物都會因我們用審美眼光去發(fā)現(xiàn)它們的美而變得更有魅力,人們用審美的眼光看待一切,人與自然、與社會的關(guān)系無疑也會變得更和諧??梢?,培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力無疑是非常重要的。

        提高小學(xué)生的審美能力,就是提高他們感受美和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生可以通過欣賞上乘的藝術(shù)作品及事物,領(lǐng)略其中的趣味,獲得感性和理性認(rèn)識,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。欣賞藝術(shù)作品可以幫助小學(xué)生開闊眼界,拓寬知識面,還可以陶冶他們的道德情操,提高他們的精神境界。所以,提高小學(xué)生的審美能力對于他們自身的修養(yǎng)和素質(zhì)都是一種促進(jìn)。

        培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是極其重要的,通過培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)知和審美能力,還能提高其想象力和思維能力,有利于學(xué)生的個性發(fā)展,促進(jìn)其綜合能力的提升;有利于幫助他們樹立樂觀自信的生活態(tài)度,形成健康的世界觀和價值觀。

        培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,進(jìn)行美育,符合基礎(chǔ)教育改革的要求,同時也是時代發(fā)展和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的需求。為適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,因此小學(xué)美術(shù)欣賞課的開設(shè)和教學(xué)顯得尤為重要。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力,促使學(xué)生形成良好的審美觀和正確的價值觀。

        二、開展針對性教學(xué)

        小學(xué)是學(xué)生人生中非常重要的階段,是小學(xué)生審美觀培養(yǎng)的啟蒙階段,因此小學(xué)美術(shù)欣賞課的設(shè)計和教學(xué)非常重要。小學(xué)美術(shù)欣賞課的效果除了影響學(xué)生審美觀的培養(yǎng),也相應(yīng)地會影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建。然而,審美是一個虛擬的東西,是人生的一種感悟,所以審美觀的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要慢慢培養(yǎng),循序漸進(jìn)。每個學(xué)生的理解能力不同,審美也是不同的,這就需要教師悉心、耐心地引導(dǎo)和指點(diǎn)。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特,小學(xué)生的審美更為簡單、直接,需要教師進(jìn)行有效、正確的引導(dǎo),激起他們對美術(shù)欣賞課的興趣和熱情。

        比如,在欣賞名作《蒙娜·麗莎》時,教師可以先向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的欣賞角度、作品的內(nèi)涵等,教給學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的方法。然后,教師可以詳細(xì)地介紹該作品:《蒙娜·麗莎》是意大利文藝復(fù)興時期著名畫家達(dá)·芬奇的肖像畫作品;達(dá)·芬奇在人文主義思想影響下,著力表現(xiàn)人的感情;在構(gòu)圖上,達(dá)·芬奇改變了以往畫肖像畫時只畫側(cè)面半身或截至胸部的習(xí)慣,代之以正面的胸像構(gòu)圖,透視點(diǎn)略微上升,使構(gòu)圖呈金字塔形,蒙娜·麗莎就顯得更加端莊、穩(wěn)重。

        另外,教師可以著重讓學(xué)生觀察蒙娜·麗莎的雙手,她的手柔嫩、豐滿,展示了她的涵養(yǎng)、身份和階級,顯示出達(dá)·芬奇的精湛畫技和他觀察的敏銳。

        教師還應(yīng)重點(diǎn)介紹蒙娜·麗莎的微笑。人們一直對蒙娜·麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時間去看,感受似乎都不同:有時覺得她笑得舒暢溫柔,有時又顯得嚴(yán)肅,有時像是略含哀傷,有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別,但在蒙娜·麗莎的臉上,微暗的陰影時隱時現(xiàn),為她的雙眼與唇部披上了一層面紗,而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明確的界線,因此才會有這令人捉摸不透的“神秘的微笑”。

        三、審美的培養(yǎng)需要走出教材

        在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教學(xué)工作的開展大多依賴于對教材的解讀,學(xué)生對藝術(shù)作品的理解通常依靠教師的講解,這樣不利于他們形成個性化的審美,也不利于他們思維的拓展和綜合素養(yǎng)的提高。而且教材中的一些作品往往并不是經(jīng)典,有些甚至談不上有多少藝術(shù)性,這就對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到負(fù)面作用。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本,更要從課本中走出來,走入生活,走入整個藝術(shù)世界,以提高自身的審美能力。

        社會發(fā)展的階段不同,每一個階段都有時代特定的產(chǎn)物,都有特定的藝術(shù),我國和其他國家各個歷史時期的藝術(shù)多姿多彩,都值得小學(xué)生欣賞。所以,教師要海納百川,給學(xué)生展示更多的藝術(shù)作品,讓他們在耳濡目染中提高審美能力。

        比如秦始皇陵兵馬俑是我國古代雕塑的一個高峰,表現(xiàn)出極高的寫實(shí)技巧,那些兵馬俑并不千篇一律,幾乎每一件陶俑都有其典型的性格特征,有的聰慧機(jī)敏、血?dú)夥絼偅械纳钪\遠(yuǎn)慮、運(yùn)籌帷幄,還有的老成持重、遇事不驚……雕塑家們在藝術(shù)上的處理是如此出色,以至于讓觀者感覺到他們距離自己并不遙遠(yuǎn),都是實(shí)實(shí)在在、有血有肉的人物。通過對兵馬俑的觀察和欣賞,學(xué)生會為秦代的強(qiáng)大感到驚嘆,也為自己國家曾經(jīng)的繁榮感到自豪,他們的審美能力也不知不覺地提高了。學(xué)生也能在欣賞這些藝術(shù)品的過程中增強(qiáng)了民族自豪感和愛國情懷,提升了他們的思想境界。

        四、利用多媒體提高審美能力

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),美術(shù)教學(xué)要追求人文性,缺失了人文性就談不上優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)。因此,教師應(yīng)利用多媒體課件,更加直觀、生動地創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的人文情境,更好地設(shè)計與學(xué)生的互動游戲,如作品競猜游戲、圖片與名稱匹配連線等活動,讓學(xué)生在愉悅的美術(shù)欣賞課堂中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值,提高教學(xué)的開放性與多樣性,體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以人為本、尊重個性和創(chuàng)新的教育理念,涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。

        多媒體技術(shù)可以從聲音、圖像、視頻等方面帶給學(xué)生視覺和聽覺的刺激,給予學(xué)生多方位的欣賞體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)等一系列逐步深入的學(xué)習(xí)思考活動,豐富感官體驗(yàn)和審美體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生不斷探索、提高和創(chuàng)新,提高美術(shù)素養(yǎng)。

        綜上所述,小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的,在小學(xué)美術(shù)欣賞課中提高學(xué)生審美能力,有助于他們完善人格,提高品位,提升綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]減福軍.美術(shù)教育與素質(zhì)教育淺析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2003,(04).

        [2]孫瑞欣.打造精彩課堂有妙招[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2010,5.

        [3]高坤.繪畫欣賞中提高學(xué)生審美能力的方法[J].新課程學(xué)習(xí),2010,(01).

        [4]馬洪玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力[J].新課程(中),2011,(07).

        責(zé)任編輯 萬永勇endprint

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