項(xiàng)興華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程不僅需要傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能有益于他們的素質(zhì)提高和全面發(fā)展。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力作為分析對(duì)象，對(duì)其必要性、欠缺原因進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了相關(guān)的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成策略

因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制也在發(fā)生變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更注重學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。但是由于各方面原因，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在灌輸式教育的問(wèn)題[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效措施，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力。

一、養(yǎng)成小學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

由于年齡的原因，大多數(shù)小學(xué)生都非?；钴S。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要具有較強(qiáng)邏輯思維能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目，而不少小學(xué)生都不愿意主動(dòng)進(jìn)行思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師需要教會(huì)小學(xué)生如何才能掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極進(jìn)行獨(dú)立思考，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)。此外，在自主學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力也可以得到很大提高，培養(yǎng)該方面的能力不僅可以提升他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，也可以有效地鍛煉他們的思維方式以及系統(tǒng)邏輯能力。此外，它還可以培養(yǎng)相應(yīng)的獨(dú)立思考能力，從而幫助學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展。不僅可以優(yōu)化本學(xué)科的成績(jī)，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，在思維方面也有很大的好處[2]。因此，在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要有效地培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立思考能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，其主要原因是多方面的，包括沒(méi)有良好的氛圍可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師在上面講課，學(xué)生們?cè)谙旅媛牎：笳邊⑴c教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，也沒(méi)有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行獨(dú)立思考。在這種模式下，他們的主動(dòng)思維能力無(wú)法發(fā)揮，獨(dú)立性無(wú)法提高，思考的能力也有所欠缺。同時(shí)，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，父母非常溺愛孩子。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們不需要自己做，父母已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，許多學(xué)生失去了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，他們不愿意參加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，更不用說(shuō)主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣。學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇心，但很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。他們不善于進(jìn)行觀察，因此無(wú)法找到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)緊密相連的意識(shí)，學(xué)生自然不會(huì)利用他們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改善空間是有限的。因此，老師應(yīng)重新建立目標(biāo)，不斷整合相關(guān)的課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)生了解面積的計(jì)算方法后，教師不應(yīng)該總是專注于教科書，而是從生活的角度，幫助學(xué)生鞏固他們的知識(shí)，使他們有機(jī)會(huì)應(yīng)用計(jì)算公式。下課后的家庭作業(yè)可以安排為根據(jù)一些簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，測(cè)量臥室中床的長(zhǎng)度大小，并根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算床的面積，或者是計(jì)算家中地毯的大小。完成作業(yè)后，學(xué)生通過(guò)使用面積計(jì)算公式由此可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，提高了他們的這一能力。這種方式不會(huì)與課堂教學(xué)方法發(fā)生沖突，卻能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)熱情。

（二）提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活的信心。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到復(fù)雜和困難。一旦失敗，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，數(shù)學(xué)與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。作為一名教師，必須讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際生活引入相關(guān)案例，添加一些新的有趣的數(shù)學(xué)資料，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們主動(dòng)進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)動(dòng)員小學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，為他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，最好是能夠讓他們獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師應(yīng)該幫助小學(xué)生及時(shí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的自信心。

（三）培養(yǎng)解題能力，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力反饋，學(xué)生在解決試題時(shí)犯下的許多錯(cuò)誤不一定是缺乏知識(shí)，而是缺乏必要的習(xí)慣和技巧。為了提高作業(yè)的準(zhǔn)確性，有必要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和解決問(wèn)題的能力。教導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)按照相關(guān)步驟來(lái)進(jìn)行審題，走好解題的第一步。算術(shù)草案也應(yīng)該視為正式答案，寫入家庭作業(yè)中，以便學(xué)生及時(shí)提高解題能力。同時(shí)，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)也是一種高水平的學(xué)習(xí)方式，從自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并吸取教訓(xùn)也是一種重要的能力。因此，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力，讓他們通過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，由此他們才能更加主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)缺陷加以改進(jìn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段[3]。因此，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，它可以有效地提高小學(xué)生的素質(zhì)，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)采取合理的教學(xué)策略，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷提高學(xué)生的自主思維能力。

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