熊志勇

摘要：針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一款簡單易玩的游戲助學(xué)軟件。通過在游戲中嵌入C語言程序設(shè)計(jì)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并提供闖關(guān)答題等游戲場景實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生在游戲趣味中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：C語言;游戲助學(xué)軟件;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）36-0134-02

1 概述

C語言作為一門多數(shù)工科類學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)語言類課程，被多數(shù)高校師生所推崇。通過學(xué)習(xí)C語言，可以掌握程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，了解一些通用的計(jì)算機(jī)算法，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程的興趣，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)思維去思考和解決專業(yè)上所遇到的實(shí)際問題。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差（即使是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生），對于這樣一門計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)語言課程而言，學(xué)生反映難度大，不易掌握。

2 高職C語言教學(xué)的現(xiàn)狀

多數(shù)高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度和興趣不高，主要表現(xiàn)為對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)比較倦怠[1]。尤其對于很多文理兼收專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)編程語言就更加痛苦了。而且由于高職學(xué)生的學(xué)制一般只有3年，也導(dǎo)致了在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，基本上把C語言的學(xué)習(xí)放在大一完成。而這一階段學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，很多人正處于一種迷茫期。本人在教學(xué)中，就時(shí)常遇到過一些學(xué)生說，大學(xué)一個(gè)學(xué)期有那么多課程要學(xué)，而且學(xué)了一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了，與其學(xué)不會(huì)，還不如不學(xué)等等厭學(xué)情緒。除了這些學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足等原因外，更為關(guān)鍵的是高職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等特征，必然造成了計(jì)算機(jī)語言傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)粚W(xué)生抵觸。正如學(xué)生圈內(nèi)常說的一句話：“高中老師總認(rèn)為我們不懂，大學(xué)老師總認(rèn)為我們懂了”。這是大多從事C語言教學(xué)的老師所遇到的一種窘迫：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也痛苦，但最終學(xué)習(xí)效果和課程考核結(jié)果一塌糊涂。

3 對高職C語言教學(xué)的反思

高職學(xué)生是我國高等教育招生過程中最后一批錄取的大學(xué)生，是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們在文化基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度方面都落后于普通高等院校的學(xué)生[2]。這就要求高職教師付出更多的努力來幫助學(xué)生掌握C語言的知識(shí)點(diǎn)，特別要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生上機(jī)實(shí)踐編程、調(diào)試程序能力的培養(yǎng)，以符合社會(huì)對高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。但因?yàn)镃語言的學(xué)習(xí)難度比較大，很多高職學(xué)生剛接觸時(shí)，既看不懂，又學(xué)不會(huì)，也就打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣的減退。因此對于高職老師來說，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就變得至關(guān)重要了。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣，本文提出通過將計(jì)算機(jī)C語言的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，依次設(shè)置成一些任務(wù)關(guān)卡，學(xué)生只有完成了前面的任務(wù)，才可以學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4 在課程中引入游戲機(jī)制

（1） 課程教學(xué)改革思路

在正常教學(xué)過程中，根據(jù)C語言課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切片，將原本在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下需要一節(jié)課的講授內(nèi)容切割成若干個(gè)子塊，每一個(gè)子塊的播放時(shí)間原則上控制在三分鐘以內(nèi)。針對每個(gè)子塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有針對性的設(shè)計(jì)了任務(wù)。這些子塊在課程開展之前，都需要上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，提供給學(xué)生在課前自學(xué)。學(xué)生可以查閱每個(gè)子塊對應(yīng)的任務(wù)，提前準(zhǔn)備完成任務(wù)的相關(guān)資料，但最終對任務(wù)的完成情況評價(jià)需要在課堂教學(xué)中完成。除此之外，為了提高學(xué)生課前自學(xué)的興趣，同時(shí)根據(jù)自身教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，開發(fā)出一款基于游戲形式的輔助自學(xué)程序。這款軟件主要是解決那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對于傳統(tǒng)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)認(rèn)同感不高的高職學(xué)生而制作。

（2） 提煉C語言知識(shí)點(diǎn)

C語言的知識(shí)點(diǎn)多，如果要求全部融入游戲中，這樣的工作量太大，導(dǎo)致無法快速的開發(fā)出一款實(shí)用的助學(xué)游戲軟件。因此本軟件的主要制作目標(biāo)：根據(jù)程序語言教學(xué)以實(shí)踐為主，突出提高學(xué)代碼生閱讀的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對各類知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了適應(yīng)?？坡殬I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在游戲制作之前，對C語言的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，只選擇C語言編程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（3） 在游戲中融入知識(shí)點(diǎn)

在每一個(gè)游戲任務(wù)環(huán)節(jié)，都在游戲中增加NPC人物，這個(gè)NPC人物只負(fù)責(zé)給玩家講解本次任務(wù)所遇到的知識(shí)點(diǎn)。以下圖1是游戲中的一個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)的NPC示例：

（4） 在游戲中考核學(xué)生

在游戲中，設(shè)計(jì)了多種游戲場景來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如：有任務(wù)場景、闖關(guān)場景、限時(shí)場景等。玩家在游戲中，可以自由選擇進(jìn)入某一場景。通過在游戲中回答問題，獲得或失去一定分?jǐn)?shù)。在游戲的過程中，如果玩家的分?jǐn)?shù)低于指定的分值時(shí)，游戲即判斷玩家失敗。在游戲中為了提高學(xué)習(xí)效率，對于玩家回答錯(cuò)誤的問題，會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)在游戲中，而對于玩家回答正確的問題，則會(huì)被游戲屏蔽，而不再出現(xiàn)。以下圖2是一次玩家回答問題的圖示：

5 教學(xué)效果反思

（1） 在教學(xué)上的運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式中，課前需要給學(xué)生提供課程視頻等學(xué)習(xí)資源，這對于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，確實(shí)是有幫助的。但由于視頻等學(xué)習(xí)資料與學(xué)生互動(dòng)性較差，很多自學(xué)能力差的學(xué)生幾乎是為了完成任務(wù)去播放視頻，而并非去學(xué)習(xí)視頻里的內(nèi)容。因此本文所開發(fā)的游戲自學(xué)軟件，通過游戲中豐富的互動(dòng)操作，可以解決那部分不喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自學(xué)問題。同時(shí)在課中，本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和過關(guān)模式相結(jié)合的理念所開發(fā)的游戲助學(xué)軟件，也可以運(yùn)用到課堂上。教師可以開放給學(xué)生完成任務(wù)和過關(guān)操作，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2） 教學(xué)實(shí)踐

在將自主開發(fā)的針對《C語言程序設(shè)計(jì)》的游戲助學(xué)軟件提供給本院的17級新生使用后，學(xué)生的對C語言的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高，課程的學(xué)習(xí)效果也增強(qiáng)了不少。如果通過對課程最終的試卷考核結(jié)果進(jìn)行分析的話，這屆新生班級的C語言卷面平均成績普遍要高于前幾屆，尤其卷面上的客觀題（選擇題、填空題、程序閱讀題）的平均得分均超過了往屆平均分6分以上。這也表明了在這個(gè)學(xué)期引入游戲助學(xué)軟件，取得了比較好的教學(xué)效果。

6 存在的問題

本文所開發(fā)的游戲助學(xué)軟件，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，和一個(gè)個(gè)單獨(dú)任務(wù)的考核上，僅僅只能提供給學(xué)生進(jìn)行初次學(xué)習(xí)使用。其實(shí)對于學(xué)生的編程的實(shí)踐能力上，提高效果并不明顯。因此在使用該軟件，并不能一勞永逸，僅能作為一種輔助學(xué)習(xí)軟件提供給學(xué)生使用。教師還需要結(jié)合其他的教學(xué)手段，以確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

問題也告訴了我們，只有不斷發(fā)展新的教學(xué)手段和教學(xué)工具，才能不斷提高教學(xué)效果，同時(shí)這也是一名教育工作者不斷思考和不斷提高自己的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱小麟. 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及其歸因分析[J]. 中國成人教育，2009（24）.

[2] 劉洋洋.高職新生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響因素探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（3）.

[通聯(lián)編輯：王力]