摘 要：感人心者，莫乎于情。為什么小學(xué)生的作文語(yǔ)言顯得單調(diào)、乏味，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)的缺乏。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文圍繞如何喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行闡述，旨在提高作文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；體驗(yàn)；教學(xué)；情感

當(dāng)人們?cè)谧x一篇文章時(shí)，不論耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)短，只要有真情實(shí)感在其中，總是會(huì)有讀下去的欲望。作文中蘊(yùn)藏著的情感，可以是喜悅、悲痛、憎恨、恐慌，抑或是如緩緩流水的柔情，都能打動(dòng)人的心。“真情實(shí)感”是真摯的感情、實(shí)在的感受，一篇好的文章總是會(huì)讓人與之共鳴，仿若身臨其境，自己經(jīng)歷了這些事物，作文的靈魂在于此，生命在于此，寫(xiě)作的目的也在于此。

一、 素材選擇貼近生活，表達(dá)真實(shí)的生活體驗(yàn)

一篇好的文章、動(dòng)人的文字，寄托了作者的思想感情、理想抱負(fù)和自己的人生經(jīng)歷的感受，全然是真實(shí)情感。如果一篇文字滿(mǎn)篇皆是流水賬、異想天開(kāi)的故事，抑或是離奇、胡亂捏造的事情，整篇文章會(huì)給人一種虛假、不真實(shí)的感覺(jué)，讓人失去想要揭開(kāi)下文神秘面紗的欲望，扼殺掉讀下去的興趣。有的學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地描寫(xiě)一些天馬行空，令人覺(jué)得不可思議的事情，例如人類(lèi)大戰(zhàn)外星人、被機(jī)器人稱(chēng)霸的世界等，甚至有的學(xué)生會(huì)將自己美滿(mǎn)的家庭寫(xiě)的支離破碎。由于這些虛假的情節(jié)都是憑空捏造的，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)經(jīng)歷過(guò)，所以很難有真實(shí)的情感寄托在文章里。還有的學(xué)生會(huì)選擇一些人們聽(tīng)得耳朵都要起繭的故事，雖然有的情節(jié)是真實(shí)存在的，但幾乎人人皆知，就缺失了一絲神秘感，例如，現(xiàn)在讀者一看到“狼來(lái)了”的故事就知道了整篇文章的中心，極易失去讀書(shū)的興趣。接著，學(xué)生要選擇一些貼近生活的素材，自己曾經(jīng)切身體會(huì)的情感，例如父子情、母女情、兄弟姐妹情、同學(xué)情等等。作文的靈魂是情感，一篇文章只有從現(xiàn)實(shí)生活中汲取到了靈感，才能寫(xiě)到一篇?jiǎng)尤说奈恼隆Ｒ虼?，學(xué)生一定要善于觀察生活，從生活中找尋知識(shí)寶藏，表達(dá)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

二、 創(chuàng)設(shè)情感活動(dòng)情境，激發(fā)自己真實(shí)的情感

作文是作者的情感寄托，提起筆的那一刻，就應(yīng)該醞釀自己的真情實(shí)感，將其用文字抒發(fā)出來(lái)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，所經(jīng)歷的情感屈指可數(shù)，他們沒(méi)有豐富的處世經(jīng)歷，他們?cè)诘弥魑念}目的時(shí)候，往往會(huì)毫無(wú)頭緒，不知從哪里開(kāi)始講述，如何去講述，甚至有的學(xué)生隨筆寫(xiě)下幾句話(huà)，敷衍過(guò)去，養(yǎng)成不好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情感活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感波動(dòng)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在得知主題后，可以有感而發(fā)，下筆如神，寫(xiě)出富有情感的文章。例如，在講解蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作——寫(xiě)新聞報(bào)道的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多多參與一些校園讀書(shū)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，從中獲取生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想當(dāng)時(shí)的情感變化，與周邊的同學(xué)討論，在解說(shuō)完寫(xiě)作新聞報(bào)道的要求后，布置學(xué)生寫(xiě)出一篇作文的作業(yè)，這樣，學(xué)生就可以寫(xiě)出富含情感的文章了。

三、 利用情感遷移規(guī)律，講求習(xí)作的多元填充

如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，那他在做這件事的時(shí)候是充滿(mǎn)樂(lè)意、激情的，也會(huì)用心地去完成，而如果你逼著一個(gè)人做他不喜歡的事情，那便會(huì)有一個(gè)糟糕的后果。一般小學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去拿筆寫(xiě)下自己的經(jīng)歷，因此，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在別的活動(dòng)上的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下活動(dòng)的過(guò)程、感受。例如，在學(xué)習(xí)《玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)》的作文時(shí)，教師可以向?qū)W生展示用最常見(jiàn)的水，配合著彩色卡紙畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)。學(xué)生們的常識(shí)是水是無(wú)色的，不能畫(huà)出圖畫(huà)，在看到教師的杰作后，就會(huì)引起他們的興趣，想要一探究竟。接著，學(xué)生們就會(huì)自主動(dòng)手操作，完成一幅幅充滿(mǎn)想法的畫(huà)作，這時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解自己作畫(huà)時(shí)的靈感和想法。有的學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)激情地講解完自己的得意之作，而有的學(xué)生遺憾的聽(tīng)到下課鈴聲地響起，這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以文字描述出今天的收獲，寫(xiě)下作畫(huà)的過(guò)程、意圖和完成時(shí)的喜悅，讓教師看到所有學(xué)生的勞動(dòng)成果，并且展示給同學(xué)、家長(zhǎng)欣賞，利用學(xué)生的情感遷移，完成習(xí)作時(shí)的多元填充。

四、 開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作心理動(dòng)機(jī)

學(xué)生的涉世經(jīng)驗(yàn)少，所被賦予的情感也是寥寥無(wú)幾，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，可以開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，增添小學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作心理動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作興趣，幫助小學(xué)生積累到更多的作文素材。所經(jīng)歷的事物多，小學(xué)生的對(duì)外界的感知就會(huì)豐富起來(lái)，他們使用在文章中的素材就多，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢，文章變得生動(dòng)有趣。寫(xiě)作的靈魂、根基是情感，如果一篇作文被賦予了真情實(shí)感，那內(nèi)容就會(huì)充滿(mǎn)著誘惑，吸引著讀者閱讀下去。學(xué)生長(zhǎng)久生活在學(xué)校，極少有機(jī)會(huì)去接觸未知的事物，容易失去新鮮感。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多度觸碰情感的世界，鼓勵(lì)他們用文字寫(xiě)出自己的愉悅、肯定的情感。例如，外出春游、秋游，開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，組織登山、跳神、踢足球、打游戲等活動(dòng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮感和好奇心，讓他們多多接觸神秘的事物，增加他們的情感經(jīng)歷。學(xué)生在接觸了新鮮事物后，會(huì)積累到一定的詞匯和情感，在寫(xiě)作的時(shí)候，可以運(yùn)用于文章中，讓文章豐富多彩起來(lái)。

總而言之，想要寫(xiě)作一篇?jiǎng)尤诵钠堑奈恼戮托枰耐星楦性谖恼轮?。因此，平時(shí)的教學(xué)中要幫助學(xué)生積累大量的詞匯和素材，走近生活用心去感受生活中的有趣兒。教師可以多多開(kāi)展一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用文字抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，不僅可以讓學(xué)生吐露并分享出自己的情感，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：李曉梅，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市大湖小學(xué)。endprint