摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以激起他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到喜見(jiàn)、樂(lè)聞、愛(ài)學(xué)、善用的最佳效果。

關(guān)鍵詞：鮮活；撥動(dòng)；媒體；創(chuàng)設(shè)；激發(fā)

心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本文結(jié)合教學(xué)中的典型案例，談?wù)勅绾位钣枚嗝襟w，構(gòu)建樂(lè)學(xué)的語(yǔ)文新授課教學(xué)課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)意境，以景激趣

現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備具有洋洋盈耳的聲音、栩栩如生的畫(huà)面，集各種感官于一體，有利于創(chuàng)設(shè)各種意境，讓學(xué)生身臨其境，文中的物、景、人仿佛觸手可及，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生極大的興趣，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)的主人?！毒耪瘻稀芬晃娜鐢?shù)家珍似的描寫(xiě)了九寨溝的原始風(fēng)光、種類繁多的珍禽異獸。整篇課文，層次清晰，詞藻華美，重墨濃情，字里行間流露出作者對(duì)九寨溝綺麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)。然而，由于我縣經(jīng)濟(jì)較為落后，學(xué)生到外地旅游接觸祖國(guó)大好河山的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于九寨溝這一風(fēng)景名勝?zèng)]有感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)任憑教師怎么苦口婆心的描述，始終難以激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的心馳神往之情，而運(yùn)用多媒體，把九寨溝的美景通過(guò)圖片或者視頻展示給學(xué)生，進(jìn)行情境教學(xué)，就能收到非常好的教學(xué)效果。

教學(xué)伊始，我便說(shuō)，老師今天將帶領(lǐng)你們到風(fēng)景綺麗的九寨溝去旅行，學(xué)生聽(tīng)后興致盎然，接著我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著飛機(jī)起飛的音樂(lè)登上了飛機(jī)，飛到了九寨溝的上方，然后我又打開(kāi)視頻，讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，讓學(xué)生欣賞九寨溝的綺麗風(fēng)光，同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，便情不自禁地討論起來(lái)：九寨溝的水真清啊，雪峰真高啊，金絲猴、大熊貓多么可愛(ài)啊……學(xué)生癡醉于九寨溝的美景中，心中很自然地涌起了由衷的情和愛(ài)，由衷的贊美和無(wú)比的向往之情！

二、 激發(fā)情感，以情促思

在教學(xué)中，教師借助圖像烘托，音樂(lè)渲染、動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)等手段誘使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的情境中，達(dá)到與作者的情感互融在一起，入境生情，隨著學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)不斷深入，感知理解也不斷越深入，思考分析也就更加透徹?！堆嘧印罚▏?guó)標(biāo)本蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第3課）是一篇優(yōu)美的散文，文章描寫(xiě)了燕子矯健的身姿和它在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，停留在電線桿上文靜優(yōu)雅休息的情景，動(dòng)中有靜，畫(huà)面和諧優(yōu)美，文中處處體現(xiàn)著作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，充滿了生活情趣。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看視頻，同學(xué)們通過(guò)眼看，欣賞燕子外形十分活潑可愛(ài)、飛行動(dòng)作的敏捷；耳聽(tīng)，燕子那高亢嘹亮的叫聲；腦子想，燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面……多種感官協(xié)同活動(dòng)，同學(xué)們很快對(duì)燕子有了較為全面的認(rèn)識(shí)。繼而，我請(qǐng)學(xué)生討論并談?wù)勓嘧咏o你留下了什么印象？有的說(shuō)：“小燕子很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡?！庇械恼f(shuō)：“小燕子很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望有一只小燕子做朋友?！边@樣，不僅培養(yǎng)了他們敏銳的觀察能力、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了他們的形象思維能力，這樣教學(xué)使學(xué)生印象深刻，易懂難忘，全面發(fā)展，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、 啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)

想象，即借助表象在大腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，多媒體教學(xué)手段可以為學(xué)生提供直觀形象和生動(dòng)逼真的畫(huà)面，這樣很容易讓他們展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)其積極主動(dòng)地去思考、去創(chuàng)造的激情。教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》（國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第5課）一文時(shí)，當(dāng)講到廉頗負(fù)荊登門(mén)請(qǐng)罪時(shí)，我讓學(xué)生觀看“請(qǐng)罪”的畫(huà)面后思考：圖上的廉頗、藺相如、韓勃各有何表現(xiàn)？學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行合理的想象，有的說(shuō)：“我看到廉頗裸著上身，單膝跪地，雙手抱拳向藺相如請(qǐng)罪?！庇械恼f(shuō)：“藺相如雙手托住廉頗的胳膊，請(qǐng)廉頗起身?！蔽矣謫?wèn)：“三人表情如何呢？”有的說(shuō)：“藺相如一臉驚訝，不好意思，廉頗滿面羞慚。”有的說(shuō)：“廉頗滿臉通紅，藺相如受寵若驚?！庇械恼f(shuō)：“韓勃驚呆了，他沒(méi)想到廉頗會(huì)這樣做?！蔽以谶@里巧借多媒體為學(xué)生提供了豐富的想象素材，激起學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的有了深入理解，加深對(duì)文章情感的感悟和體驗(yàn)，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

四、 動(dòng)態(tài)生成，情景再現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，引領(lǐng)學(xué)生把求知的觸角伸向更加廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程。

比如，在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，由于故事發(fā)生的背景與學(xué)生的生活實(shí)際差距較大，學(xué)生對(duì)此不感興趣。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件展示發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上可歌可泣的一幕——中朝人民并肩作戰(zhàn)的畫(huà)面，再配以《英雄兒女》主題曲，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)生似乎成了戰(zhàn)場(chǎng)上的一員。頓時(shí)，同學(xué)們熱血沸騰、心潮澎湃，他們內(nèi)心的情感被激發(fā)了，積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，深刻理解了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。在課堂教學(xué)中活用多媒體讓情境再現(xiàn)，喚醒了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，幫助學(xué)生化解疑點(diǎn)、難點(diǎn)，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆+黑板”的滯后模式，讓課堂更加活潑、生動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：李洪躍，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)縣西圩中心小學(xué)。endprint