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        深入實(shí)施新課程,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

        2018-03-02 08:28:21尉景興
        中國校外教育 2017年9期
        關(guān)鍵詞:關(guān)注學(xué)生提高質(zhì)量課程改革

        尉景興

        摘要:新課改已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段,在這一階段將對每位教師提出更高的要求。那么,如何做才能提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量?結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際,從科學(xué)評價(jià)、重視基礎(chǔ)、用教材教、改變方式等四個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

        關(guān)鍵詞:課程改革 關(guān)注學(xué)生 提高質(zhì)量

        一、教師教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)評價(jià)每名學(xué)生

        重視教學(xué)評價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),評價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)要全面,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:(1)激勵(lì)是評價(jià)的最終目的,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),不是為了證明,而是為了發(fā)展,要淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念。(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,全面公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。(3)要注意評價(jià)手段的多樣性,評價(jià)形式的靈活性,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,使其建立成功的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí),健康成長。

        二、教師教學(xué)中要以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

        教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),自我生成的過程。學(xué)生不是簡單、被動(dòng)地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)到外的生成,而不是由外到內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地研究教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如:在教學(xué)“幾何圖形初步”一章中,這一章所涉及的立體圖形接近于實(shí)際生活,小學(xué)時(shí),學(xué)生初步涉及了一點(diǎn),在此知識基礎(chǔ)上,讓他們總結(jié),交流他們對立體圖形的認(rèn)識、感受。自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程,比老師一味地講解,學(xué)生只管記憶,效果好得多。

        三、教師教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

        新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容;對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述出來,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索。(1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的。只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如:在探究手機(jī)計(jì)費(fèi)問題時(shí),學(xué)生對包月計(jì)費(fèi)有些陌生。于是在課前,讓學(xué)生調(diào)查一下周圍的親屬或朋友,他們的手機(jī)每月交多少固定費(fèi)用,最多能打多少分鐘,超過這個(gè)時(shí)長,怎樣收費(fèi)。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果匯總后,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程,加強(qiáng)他們實(shí)踐探索能力。在課上,同學(xué)們都踴躍地展示了自己的調(diào)查結(jié)果,引出了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都是以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識;另一方面要通過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如:在探索“足球”是否能展開為平面圖形時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去分析、猜測,再從實(shí)際操作中歸納、總結(jié)。

        四、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色,改變已有的教學(xué)方式、教學(xué)行為

        新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化,對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,要更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。(1)教師應(yīng)由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用小組合作、組際交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生提供了合作交流的空間。同時(shí),教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:在探究“豐富多彩的正方形”時(shí),我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并拼湊圖形。學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣,許多同學(xué)拼出了意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,使人耳目一新,此時(shí)同學(xué)們真正體會(huì)到了自己交流而取得成功的樂趣。(2)教師應(yīng)由知識的占有者、傳遞者,轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他們辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。如在講解有理數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí),設(shè)計(jì)以下兩組題:

        學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時(shí),對“議一議”能較快算出,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,一個(gè)因數(shù)減少1時(shí),積怎樣變化?從而讓他們自主探索,再通過小組內(nèi)的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法法則。許多新知識,我都先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié),這樣得到的知識才真正是他們自己的,學(xué)生也同時(shí)感受到了成功的喜悅。(3)教師應(yīng)從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種狀態(tài),教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。

        綜上所述,課程改革已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段,每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變角色,科學(xué)評價(jià)每一名學(xué)生,關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。每一位教師要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、反思、不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性使用教材,改變不適用的教育教學(xué)方式、方法,在實(shí)踐中去感悟新課程理念,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳旭遠(yuǎn).中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革.東北師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]潘景峰.課程改革新視野.長春出版社,2004.

        [3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2012.endprint

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