鄧文靜

摘要：高中生的詞匯學(xué)習(xí)能力決定了其英語文章閱讀的能力。然而，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)也會受到英語閱讀技巧的影響。對高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析和探討，希望給廣大的高中英語教師一些實質(zhì)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀課 詞匯教學(xué) 策略

詞匯教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言來說至關(guān)重要，有語言專家認(rèn)為，英語如果沒有語法，英語語言在表達(dá)方面將會受到限制。但是，假如沒有詞匯，人們將無法進(jìn)行表達(dá)；由此可見，詞匯對于高中生學(xué)習(xí)英語來說意義重大。高中生想要提高英語學(xué)習(xí)成績，必須要在擁有強(qiáng)大的英語詞匯量為前提條件，這是學(xué)習(xí)英語知識點的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵部分。所以，高中英語教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使得高中生英語能力得到全方位的提升。

一、高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的有效策略

1.明確詞匯教學(xué)的目標(biāo)。教師在開展英語教學(xué)時需要注意以下幾個問題：第一，學(xué)生需要掌握哪些英語詞匯；第二，學(xué)生怎樣才能夠更好地掌握這些英語詞匯；第三，我們要采取何種教學(xué)策略才能幫助學(xué)生更輕松地掌握這些英語詞匯。針對以三個方面展開相應(yīng)的英語詞匯教學(xué)活動，教師可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語詞匯進(jìn)行合理的分類，使得學(xué)生可以更加容易地理解和吸收英語詞匯。其中，英語詞匯對學(xué)生來說分為兩種，一種是學(xué)生可以理解的英語詞匯；另一種是學(xué)生能夠運用到其他地方的英語詞匯。因而，將英語詞匯分為表達(dá)性詞匯和理解性詞匯，表達(dá)性詞匯是學(xué)生可以利用口頭表述詞匯，也就是學(xué)生平常交流所運用的英語詞匯，理解性詞匯指的是學(xué)生在聆聽和閱讀的過程中接收到的英語詞匯，就是學(xué)生通過自身的理解而掌握的詞匯。在實際的高中英語閱讀課中，教師要針對學(xué)生所必須要掌握和理解的英語詞匯進(jìn)行分類教學(xué)，對英語閱讀課文進(jìn)仔細(xì)研究和分析重點、難點，與英語教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，明確英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)能力，以及英語課文閱讀理解能力。

2.給學(xué)生創(chuàng)造更多使用詞匯的情境。利用任務(wù)教學(xué)方法在高中英語詞匯教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)到英語詞匯，根據(jù)任務(wù)來組織相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，學(xué)生之間也可以進(jìn)行有效的互動交流，相互合作共同促進(jìn)學(xué)習(xí)英語詞匯知識，有效提高學(xué)生的認(rèn)識能力，使得學(xué)生可以更好地認(rèn)識、感知、運用高中英語詞匯，任務(wù)教學(xué)主要通過使用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。因此，在開展閱讀教學(xué)活動時，教師先仔細(xì)研究英語閱讀課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多豐富、有趣的學(xué)習(xí)和生活情境，可以在這些情境當(dāng)中加入一些與英語課文相關(guān)的詞匯，從多角度和多層次來開展相應(yīng)的英語閱讀課外教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的積極主動性，學(xué)生更好地使用英語詞匯，學(xué)生對英語詞匯的印象更加深刻，不斷提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)。教師在開展閱讀教學(xué)活動時，教師即要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語文章閱讀的時候，可以有效提高學(xué)生英語閱讀的速度和質(zhì)量，使得學(xué)生形成自身獨有的英語閱讀知識結(jié)構(gòu)；教師只有通過教會學(xué)生如何更好地使用詞匯學(xué)習(xí)策略，才能順利、通暢地閱讀完一篇英語文章，從而提高教師英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4.巧用英語詞匯的“教”“學(xué)”方法。在新課程改革的影響下，高中英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主張以學(xué)生作為英語教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及自身英語知識結(jié)構(gòu)的更新，針對這種教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不可避免地利用到相關(guān)工具書，主要是包括各種英文詞典，學(xué)生在使用英文詞典的時候，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶能力，間接增強(qiáng)學(xué)生英語文章閱讀理解能力，利用各個英語詞匯的比較的過程中增加學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)英語詞匯的積極主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語詞匯的有趣性。當(dāng)上完一節(jié)英語課之后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀訓(xùn)練，如閱讀一些英文時尚雜志或者是一些英文的時事新聞，還有就是通過閱讀英文有趣的小故事，可以有效增加學(xué)生的英語詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中詞匯的興趣，有效提升高中生的英語閱讀能力。

二、結(jié)語

總而言之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵部分，對于學(xué)生的英語課文閱讀理解能力具有很深遠(yuǎn)的影響；在實際的高中英語閱讀課中，教師要突破傳統(tǒng)閱讀課文教學(xué)理念，重視培養(yǎng)高中生對英語詞匯的理解能力，以及判斷英語詞匯的能力，最重要的是英語詞匯運用到日常生活交流當(dāng)中的能力，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的英語詞匯學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生可以積極主動地參與到英語詞匯教學(xué)活動之中，提高高中生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高高中生的英語課文理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄秀玲.初高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯銜接問題及其對策研究[D].西北民族大學(xué)，2016.endprint