摘 要：在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)了對自身的完善，開始重視起基礎(chǔ)的寫話教學(xué)，但是并沒有良好的實(shí)踐方法。為了實(shí)時(shí)改變這樣的狀況，需要對寫話教學(xué)中的隨文練筆進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)完全的教學(xué)改觀。本文主要對寫話教學(xué)中隨文練筆訓(xùn)練進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué)；隨文練筆；訓(xùn)練

一直以來，語文教學(xué)都被分為兩大模塊，一部分是以知識(shí)教育為主的閱讀教學(xué)，另一方面是以實(shí)踐為主的寫作練筆。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，對于寫作教學(xué)的關(guān)注度并不是十分高，教師也缺乏相應(yīng)的寫作教學(xué)方法，許多時(shí)候會(huì)安排學(xué)生一定的寫作訓(xùn)練，渴望通過大量的寫作訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。但是對于學(xué)生而言，僅僅進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練并不能直接提升他們的寫作能力，反而很有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的積極性，尤其是大量乏味的寫作題目，對于學(xué)生的寫作能力培育幾無裨益，直接導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣的嚴(yán)重降低。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全新的寫作訓(xùn)練方式，即隨文練筆訓(xùn)練，這種寫作訓(xùn)練具備全新的寫作特征，需要與閱讀教學(xué)同時(shí)開展，并且往往存在于學(xué)生對課文產(chǎn)生一定感觸的時(shí)候，為他們提供良好的寫作平臺(tái)，相應(yīng)的教學(xué)效率將得到直接的提升。

一、 側(cè)面引導(dǎo)，觀察生活

在學(xué)生寫作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)十分盲目的狀況，不僅知道如何進(jìn)行寫作，也缺乏實(shí)際的寫作方向。面對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，給予學(xué)生科學(xué)的寫作方向。但是在以往的語文教學(xué)當(dāng)中，教師所開展的教學(xué)僅僅是直接給予題目，然后將學(xué)生的寫作方向加以固定，雖然學(xué)生擁有了寫作的方向，但是整體的寫作依舊會(huì)十分迷茫。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，很大一部分原因是學(xué)生對于固定的寫作方向沒有相應(yīng)的寫作思路，不能真實(shí)地表達(dá)出自己的內(nèi)心。在新時(shí)期的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過側(cè)面引導(dǎo)，來完成對學(xué)生寫作方向的引領(lǐng)。隨筆與直接的寫作訓(xùn)練不同，它更加隨意，要求學(xué)生寫出內(nèi)心的思想，表達(dá)出對生活的渴望。因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必然要帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活，以完成合理的引導(dǎo)教育，提高學(xué)生的寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《夕陽真美》時(shí)，僅僅從書上閱讀這些內(nèi)容往往會(huì)覺得十分奇特，如太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往上沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……對于這樣的描寫，很多學(xué)生會(huì)感覺較為奇怪，不知道這些文字描述的究竟是怎樣一幅景色。為此，教師可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生，把他們帶到室外，對大自然的各種景象進(jìn)行直接的觀察，并與相關(guān)的文字進(jìn)行對照，讓他們感受到這段文字的優(yōu)美，給予學(xué)生一定的寫作方向，鼓勵(lì)學(xué)生將自己從大自然當(dāng)中收獲的思想實(shí)時(shí)地表達(dá)出來，整體的寫作能力也會(huì)得到全面的提升。

二、 隨心所欲，自然諧和

在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，整個(gè)寫作過程都應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生來完成，而教師僅僅是給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作文內(nèi)容。因而，教師不能對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練進(jìn)行過度限制，而應(yīng)該給予學(xué)生較大的寫作方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極地完成隨筆寫作過程，提高學(xué)生寫作的諧和特征。在很多學(xué)生的心里，都潛藏著無數(shù)的想法，在大多數(shù)時(shí)候，他們都渴望將這些想法表達(dá)出來，而在語文課堂上，教師并沒有提供給學(xué)生相應(yīng)的寫作平臺(tái)，因而導(dǎo)致了學(xué)生隨筆訓(xùn)練的不科學(xué)。在新時(shí)期的隨筆訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)講求隨心所欲，鼓勵(lì)學(xué)生去描繪自己心中的思想內(nèi)涵，由于這些思想往往是學(xué)生最為看重的內(nèi)容，因而他們會(huì)盡可能將這些內(nèi)容描繪地美好實(shí)在，運(yùn)用多種華麗的詞藻去賦予他們美感。

比如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》的過程中，很多學(xué)生都對這個(gè)課文產(chǎn)生了直接的思想感觸，所聯(lián)想到的也必然是自己的母親，在這一時(shí)期，學(xué)生往往有一種對母親的愛想要直接地表達(dá)出來，教師可以將隨筆訓(xùn)練的方向設(shè)定為這篇課文的讀后感，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理地寫作。學(xué)生本身對于這一方向已然有著相當(dāng)大的感觸，寫起來也會(huì)十分的容易，相應(yīng)的隨筆訓(xùn)練也將取得良好的效果。此外，每當(dāng)學(xué)生接觸到一定的事物時(shí)，都容易產(chǎn)生不同的感觸，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，引導(dǎo)他們將這些內(nèi)容記錄下來，并寫出自己的內(nèi)心想法。

三、 運(yùn)用日記，記錄生活

一直以來，寫日記都是我國語文教育當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，而對這一內(nèi)容的完成，很多教師并沒有明確的方向，許多時(shí)候會(huì)要求學(xué)生每天固定完成一篇日記寫作，而對于學(xué)生而言，他們往往當(dāng)天并沒有特殊的想法和認(rèn)知，因而所完成的日記經(jīng)常會(huì)較為籠統(tǒng)，把一些驢頭馬尾的事物強(qiáng)行添加在其中。而且，由于教師直接規(guī)定著日記的字?jǐn)?shù)，大部分學(xué)生都承受著相當(dāng)大的壓力，每天都會(huì)為無話可說感到頭疼。為了改變這樣的狀況，教師需要在語文教育當(dāng)中，開展一種全新的日記教育。首先，適當(dāng)要求學(xué)生寫日記，給予學(xué)生充裕的自主時(shí)間，不去干涉學(xué)生的寫作過程。其次，對于日記的字?jǐn)?shù)不加以限制，哪怕只有一句話，如果屬于對當(dāng)天生活的感悟，那就是一篇日記。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自身生活周圍的事物，詳細(xì)地記錄它們，一方面有利于培育學(xué)生的語文情操，另一方面可以使得學(xué)生的日記有話可說，相應(yīng)的隨筆訓(xùn)練必然會(huì)得到穩(wěn)定的開展。

總之，在語文教育當(dāng)中，寫話教學(xué)中的隨文練筆屬于十分核心的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)的寫作過程，提高自身的寫作素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的寫作引導(dǎo)教育。

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作者簡介：顧麗，江蘇省常州市，新北區(qū)香檳湖小學(xué)。endprint