林立寧　鐘志兵

【摘 要】當代大學生需要具備許多基礎素質，而大學生領導力恰是其中非常重要的一部分。本文在對以往研究及文獻的查閱和思考中，總結發(fā)現(xiàn)了大學生領導力研究的現(xiàn)狀及不足，進而對《中國大學生領導力發(fā)展研究調查問卷》進行探討和分析，從而提出培養(yǎng)當代大學生領導力的路徑和具體方法的方案，并且在此基礎上提出筆者的思考與展望。

【關鍵詞】領導力；大學生領導力；培養(yǎng)路徑

中圖分類號： G645.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0098-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.041

A Summary of the Analysis of College Students Leadership Training Path Based on Leadership Evaluation System

LIN Li-ning ZHONG Zhi-bing

（Jiangxi University Of Traditional Chinese Medicine， Nanchang Jiangxi 330000， China）

【Abstract】Contemporary college students need to possess many basic qualities， and college students leadership is a very important part of them. Based on the review and reflection of previous studies and literature， this paper summarizes the current situation and shortcomings of the research on college students leadership， and then discusses and analyses the Questionnaire on the Development of Chinese College Students Leadership， so as to put forward the path and specific methods of Cultivating Contemporary College Students leadership， and on this basis puts forward the authors thoughts and prospects.

【Key words】Leadership； University students leadership； Training path

1 大學生領導力的內涵及重要作用

1.1 大學生領導力的內涵

大學生領導力是以大學生為主體，對大學生基礎心理素質中的領導力方面進行的研究。而對于領導力的研究，要追溯到19世紀末二十世紀初，從研究領導者的人格特質，到研究領導理論的四個階段（領導特質理論、風格理論、權變理論、變革型領導理論）。國內外諸多學者從不同的角度對領導力進行了不同的界定，大多以領導者的自身出發(fā)，最終目的是實現(xiàn)“共同目標”[1]。因此，參考國內外的領導力研究，筆者認為，領導力是領導者通過自身的工作能力、處事方式、人格魅力和正向價值取向趨動他人在組織中自愿服從共同目標，并為其實現(xiàn)做出不懈努力的能力。

大學生領導力作為當代大學生基礎心理素質中的一個重要方面，越來越受到專家和學者的重視。大學生領導力是領導力的一個方向，雖然研究者對于其內涵眾說紛紜，但筆者通過對各文獻的參考和研究總結，認為大學生領導力就是指大學生可以通過學習而具備的在組織中引領他人工作、學習，最終實現(xiàn)團隊共同目標和愿景的能力。大學生領導力是可以通過學習獲得的，每個大學生都應具備的能力。

對于大學生領導力的維度劃分，已有研究中也出現(xiàn)許多不同觀點。陶思亮博士在對當前大學生領導力發(fā)展現(xiàn)狀進行系統(tǒng)評估的基礎上，構建了大學生領導力教育內容-VPC模型，包括領導力認知、領導力價值、領導力實踐三個維度。領導力認知旨在讓大學生樹立合理的領導者觀念，建立身份認同，建立對領導力的自我認知；領導力價值則是更多讓大學生認識到個體價值和團體價值在領導力中的核心作用；而領導力實踐是將領導力最終指向領導力行為，其中共同愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、有效授權和以身作則是最重要的五個部分[5]。

1.2 大學生領導力的重要作用

在組織層面，大學生領導力的培養(yǎng)越來越受到國家的重視，在今年的《政府工作報告》中指出，要加快建設創(chuàng)新型國家。而大學生群體作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，團隊領導力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一個至關重要的因素，大學生在校學習是領導力塑造的最佳階段。我國的高等教育不能只是停留在知識技能和專業(yè)的教育，更重要的是培養(yǎng)學生的在自己專業(yè)領域的影響力。培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的人才，是整個社會也是用人單位對于高等教育的期許，大學生領導力教育勢在必行，已經成為不容忽視和亟待實施的重要內容。

在個人層面，大學生領導力是每個大學生都必須學習和應該具備的能力，對于大學生的終身發(fā)展、綜合素質的提高，都是極其重要的因素。大學生自身對于領導力的提升、對于自己在專業(yè)學習以外的成長和發(fā)展也存在較大需求。隨著社會發(fā)展的多元化趨勢，大學生需要提高自身能力，提高自身領導力素質，以適應不斷發(fā)展變化的社會需要。

2 大學生領導力培養(yǎng)的國內外研究

對于大學生領導力的培養(yǎng)，毋庸置疑，國外對于大學生領導力的培養(yǎng)已經形成了相對完整的理論體系，處于相對成熟的階段。以美國為例，大學生領導力的培養(yǎng)和教育，在美國已經開展了40年之久，當前美國高校的大學生領導力培養(yǎng)主要以社會改變模型和領導力挑戰(zhàn)模型為主。美國對于大學生領導力的培養(yǎng)是從兩個方面入手，首先社會基礎服務設施和支持是必不可少的，最重要的是注重學生自身的自我知識、技能、態(tài)度和實踐的培養(yǎng)[4]。

目前國內對于大學生領導力的研究已經越來越受到重視，并且已經在各個高校中成為常態(tài)。近幾年大學生領導力的培養(yǎng)和教育飛速的發(fā)展，但大學生領導力在我國高校的研究仍主要集中于國外理論體系的研究、問題的發(fā)現(xiàn)和整合、我國目前領導力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查、分析和理論對策的提出等。雖然已經出現(xiàn)少數(shù)關于大學生領導力的實踐研究，但仍大多停留在根據(jù)理論提出建議，或對某個案研究的分析等。我國關于大學生領導力的研究需要結合我國國情，提出本土化的實踐方案和模式，改變只研究國外理論的現(xiàn)狀，并且將理論切實應用在領導力培養(yǎng)的實踐中去[2]。此外，國內關于大學生領導力培養(yǎng)的實踐，大多集中于對學生干部的培養(yǎng)以及在某些學生組織中的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式和實踐方式也較為單一[3]。而大學生領導力是每個大學生都應具備的基礎心理素質，應將對這一基礎心理素質的培養(yǎng)普及到對每個大學生的教育中。

3 大學生領導力的培養(yǎng)方式

對于大學生領導力培養(yǎng)的研究本身就應該遵循從宏觀到微觀、從整體到部分、從抽象到具體的邏輯演繹規(guī)律，因此我國的大學生領導力培養(yǎng)應該有具體和深入的實踐研究，符合我國國情的研究。

3.1 提高學生的自我認知

培養(yǎng)大學生領導力應首先提高大學生對領導力的認知，通過講座、報告等方式，使大學生意識到領導力的重要作用，不僅學生干部需要提高自身的領導力，讓大學生清楚地意識到這是自己作為當代大學生所必須具備和提高的能力。

其次可以通過進行大學生職業(yè)測評、自我測評等手段，提高大學生對于自我的認知，包括價值取向、興趣、個性特征、優(yōu)勢缺點以及理想等方面[4]。

3.2 著手于領導力培養(yǎng)的相關課程的開設

大學生領導力的培養(yǎng)需要理論課程的支持，而目前國內高校較少的開設了領導力相關課程。據(jù)國外大學生領導力的教育實踐來說，想要培養(yǎng)大學生領導力，需要大學生自身對領導力有一定的了解，形成自我培養(yǎng)和自我提高的內驅力，而這些需要對大學生領導力知識層面的普及和教育。高校開設領導力教育的相關課程，應當引起足夠的重視。

3.3 開展拓展實踐活動

目前國內高校對于大學生領導力的培養(yǎng)大多集中于少數(shù)學生組織的學生干部的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)方式僅局限在少數(shù)大學生之中。學生組織中出現(xiàn)的團體活動、組織開展的實踐活動，可以推廣到整個大學生群體中，在大學生日常生活和學習中，更多的開展實踐活動、志愿活動等相關內容。通過活動對大學生領導力的某個或某些方面進行針對性的培養(yǎng)和提高。在更多的團隊活動和集體工作中，具體實施到大學生群體中去，培養(yǎng)大學生的領導力，提高他們的能力和素質。

4 不足與展望

在參考近五年有關大學生領導力的研究和文獻后，對大學生領導力的培養(yǎng)方式及現(xiàn)狀形成了初步的認識，盡管在本文中已總結出部分觀點，但鑒于筆者能力具有局限性，對以往研究的認識和總結不足。不僅如此，對于大學生領導力的培養(yǎng)方式，雖已提出實踐方法，但具體實踐仍需要大量的研究和探索，且需要大量實踐和研究數(shù)據(jù)的支持。

在今后的研究過程中，需要在總結觀點的基礎上進行實際的實踐和數(shù)據(jù)的分析，并以理論和數(shù)據(jù)支持為出發(fā)點，研究形成一套切實可行的提高大學生領導力的實踐體系，真正在我國高校大學生領導力的培養(yǎng)中應用和推廣，切實提高我國對于大學生領導力的培養(yǎng)和教育，提高我國大學生的領導能力和綜合素質。

【參考文獻】

[1]李夏妍.大學生領導力研究綜述[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（3）：84-85.

[2]曹科巖，王磊.大學生領導力研究評述[J].當代青年研究，2012（5）：53-56.

[3]李秀娟.大學生領導力教育之研究存在的問題與解決路徑[J].全球教育展望，2015（7）：69-76.

[4]崔益軍，王白雪.大學生領導力：象牙塔中的寶藏[J].黑龍江高教研究，2015（11）：33-35.

[5]陶思亮.中國大學生領導力發(fā)展與教育模型研究[D].上海：華東師范大學博士學位論文.2014.