趙麗媛

摘要：優(yōu)秀的音樂作品可以給我們的生活填充正面的能量、陶冶我們的情操。鑒于新課改中提出的要求，在中學(xué)音樂教學(xué)中要加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生感受、體驗音樂之美，從而幫助學(xué)生陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 情感教育 創(chuàng)作背景 教學(xué)方法

不同的音樂作品所表達(dá)的音樂情感也千差萬別，所以在中學(xué)教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的情感感知力。筆者針對中學(xué)音樂教學(xué)的情感教育進(jìn)行分析。

一、實施情感教育的意義在素質(zhì)教育理念的影響下，在中學(xué)音樂教學(xué)中開展情感教育工作已經(jīng)成為了其重要的組成部分。所謂情感教育，主要是說在音樂課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生打造良好教學(xué)環(huán)境的同時，還要做好學(xué)生對學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知情感方面的把握工作，在兩者之間教師要找到微妙的平衡點(diǎn)，才能確保調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、探索音樂未知領(lǐng)域的興趣。因此，在進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際狀況及課程要求，做好情感教育工作。情感教育的內(nèi)涵在中學(xué)音樂教育中會得到更好的培養(yǎng)，這是由于音樂是人類通往心靈的聲音，是人類情感的真實反映，其音律、節(jié)奏的變化正與情感教育所具有的引導(dǎo)、梳理的作用是一樣的，可以將學(xué)生真實的內(nèi)心挖掘出來，從而達(dá)到教育的效果，這是其它課程在與情感教育的結(jié)合中所不具備的。明確情感教育的真正含義，有助于更加透徹的了解為學(xué)生培養(yǎng)情感教育的意義及方法，這對提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響作用。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育1.通過音樂創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生個人情感世界中學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)中，要利用好音樂形象內(nèi)的情感因素，讓學(xué)生在音樂審美的時候不斷的豐富情感體驗。因此，初中教師可以先從簡單的音樂作品開始講起，通過深入簡出的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感悟作品中的情感思想，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂創(chuàng)作背景的內(nèi)涵。比如，教師可以先用《黃河大合唱》這一首簡單的歌曲進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可以先安排學(xué)生自主搜尋冼星海先生的人生故事，然后在課堂上鼓勵學(xué)生講解音樂創(chuàng)作的時代畢背景。其中，有學(xué)生說道：當(dāng)時，作者在黃河邊考察，看到黃河艄公與波浪搏戰(zhàn)的情景，從中領(lǐng)悟到了勞動人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。之后，冼星海用了六天時間便完成了這部顯示民族精神、民族風(fēng)格的樂曲。樂曲吸取了地方民歌特點(diǎn)，運(yùn)用了勞動號子“獨(dú)唱”“對唱”“輪唱”“合唱”等表現(xiàn)形式再現(xiàn)了勞動人民苦難深重的歷史，點(diǎn)燃了民族奮斗的火苗，為中國人民爭取和平、解放填充了力量?！闭墙處熢诮虒W(xué)時發(fā)揮了作品的情感力量，并用豐富的情感手段讓學(xué)生了解了作品的情感內(nèi)容，才能有效的開拓學(xué)生的情感世界，提高音樂教學(xué)效果。2.運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂的情感感知能力俗話說“授人以魚不如授人以漁”，音樂教學(xué)同樣如此。因此，教師在教學(xué)中除了要傳授學(xué)生音樂知識外，還要對學(xué)生音樂感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以將情感表達(dá)內(nèi)容與音樂表達(dá)技巧結(jié)合在一起進(jìn)行講解，利用音樂情感與技能的對應(yīng)性，提高學(xué)生對音樂情感的感知能力與體驗效果。但是，不同地區(qū)的樂器、風(fēng)格存在差異，所以音樂情感的表達(dá)也就有一定的差異性。比如，在《茉莉花》一課的教學(xué)中，南方與北方地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容存在差異，所以教師就可以將南北版《茉莉花》拿到課堂中，通過對比教學(xué)的方法讓學(xué)生感受到不同樂器下演奏的同一首歌曲的不同情感類型，從而提高學(xué)生對音樂情感的感知能力。3.通過演唱與表演手法讓學(xué)生產(chǎn)生音樂情感共鳴中學(xué)音樂情感教育也是對學(xué)生審美能力的一種培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身的主體作用于創(chuàng)造性，提高學(xué)生對音樂知識的理解與感受能力。比如，在聲樂教學(xué)的時候，可以以身作則，通過融入情感的翻唱演唱幫助學(xué)生更好的理解、分析作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的情緒。教師可以發(fā)揮“民歌”單元中的教學(xué)內(nèi)容的潛在價值，讓學(xué)生明白“勞動號子”與“山歌”存在的區(qū)別，并通過差異性的演唱風(fēng)格，讓學(xué)生掌握不同演唱方法的情感變化。像是在“勞動號子”的演唱中，教師可以聲情并茂的進(jìn)行，一邊唱歌一邊做動作，通過根據(jù)山歌的節(jié)奏快慢，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整動作的幅度；此時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)山歌與勞動號子都是在生產(chǎn)勞動時產(chǎn)生的，區(qū)別就是勞動號子是為人民服務(wù)，而山歌則是抒發(fā)勞動情感。當(dāng)學(xué)生了解這一重要特征后，就會被音樂的魅力所吸引，與音樂產(chǎn)生情感共鳴，在教師的帶動下就會與課堂教學(xué)環(huán)境融為一體，從而就加快了學(xué)生對音樂情感的理解速度。4.創(chuàng)造音樂氛圍對學(xué)生的情感體驗進(jìn)行渲染“以情帶聲”是音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方式，而“聲情并茂”則是指導(dǎo)學(xué)生唱歌的四字原則。所以，要想激發(fā)學(xué)生的“情”，教師在教學(xué)中就需要運(yùn)用多樣化方法營造情境氛圍，打開學(xué)生的情境世界，讓學(xué)生直接感受音樂情感。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以大膽的使用電教手段。比如，在課前自己鼓勵學(xué)生參與到課外MV的拍攝當(dāng)中，讓學(xué)生在山間小路中盡情的歌唱音樂，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而打開學(xué)生音樂的情感大門。教師在教學(xué)中必須圍繞“以情帶景、以情帶聲、以情動請”的教學(xué)主線，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生的情感潛能，為學(xué)生培養(yǎng)音樂情感、陶冶音樂情操，達(dá)到改善音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂知識博大精深、情感魅力充足，不僅可以對學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，同時也可以凈化學(xué)生的心靈。因此，音樂教師要重視學(xué)生的情感教育，提高音樂教學(xué)的情感體驗效果。5.通過音樂情感教育對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶通過以情感體驗為基礎(chǔ)，開展音樂教學(xué)，將提高學(xué)生對音樂的審美能力及情感感知能力。由于情感是生命組成必不可少的一部分，所以他也成為了當(dāng)代音樂教學(xué)的目標(biāo)與宗旨。通過音樂教學(xué)開展情感教育，可以讓學(xué)生在音樂知識的積累中，豐富自身的情感，使自己的情感思維變得更加細(xì)膩、人格變得更加完美。因此，音樂教師在音樂教學(xué)中，要大膽的去探索、創(chuàng)造，讓音樂教育和情感教育完美的結(jié)合在一起。教師在音樂教學(xué)中可以利用對學(xué)生情境、情趣、情感的教育培養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂知識技巧、技能、唱法的掌握能力，同時也有助于發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，為學(xué)生培養(yǎng)對音樂藝術(shù)的感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的個人情操。比如，在“勞動號子”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集勞動人民的事跡，然后結(jié)合音樂內(nèi)容讓學(xué)生自主表演、演唱，讓學(xué)生感悟歌曲的情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生感受勞動過程所產(chǎn)生的音樂之美、音樂之情，讓學(xué)生在音樂作品的表達(dá)與分析中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，從而陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的音樂情感的理解能力。

三、結(jié)束語綜上，教師在教學(xué)中要不斷的激發(fā)自身的創(chuàng)造力，重視學(xué)生的音樂情感教育教學(xué)工作。通過在音樂教學(xué)中開展情感教育，幫助學(xué)生樹立高尚的情操，為學(xué)生培養(yǎng)更好的情感感知力。

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