徐子娟

摘要：相較于一般學(xué)生，特殊學(xué)生有著極為獨(dú)特的生活方式、行為表現(xiàn)、內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。在當(dāng)前課程改革的背景之下，加強(qiáng)對特殊學(xué)生的教育教學(xué)工作，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征設(shè)計(jì)具有針對性的康教結(jié)合教學(xué)模式，構(gòu)建促進(jìn)特殊學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的總體教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，對于促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展具有不言而喻的作用?；谔厥鈱W(xué)生的特征以及培養(yǎng)特殊學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，就促進(jìn)特殊學(xué)生自學(xué)能力的課程整合問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生 自學(xué)能力 課程整合

所謂特殊學(xué)生，主要是指中重度殘障兒童，包括自閉癥兒童、唐氏綜合癥兒童、聽力損失80dB以上的聽障兒童、IQ低于50分的兒童等。在當(dāng)下，深入研究特殊學(xué)生的教育問題，促進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、康教結(jié)合理論與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高特殊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為迫在眉睫的艱巨任務(wù)，對于社會(huì)的轉(zhuǎn)型以及人才培養(yǎng)模式的完善具有至關(guān)重要的作用。

一、努力提高教師的教科研能力隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的快速需求。在新形勢下，現(xiàn)代化教育對教育改革提出了一系列的新要求：教師不僅要積累豐富的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備相應(yīng)的教育科研能力，這樣才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。對于特殊學(xué)生而言，生活能力、自我管理能力和個(gè)人生存能力的養(yǎng)成是他們所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鑒于特殊學(xué)生本身的特殊性，特殊學(xué)校的教師更應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教育科研能力，唯有如此，才能全面了解學(xué)生的背景資料，如身體狀況、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、教育背景等，研究學(xué)生的生理運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)交往情況、社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程等，并結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，從而為促進(jìn)特殊學(xué)生自學(xué)能力的課程整合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對于特殊教育來說，常用的教學(xué)模式有兩種：其一是集體合作學(xué)習(xí)模式，其二是個(gè)別化學(xué)習(xí)模式。集體合作學(xué)習(xí)模式就是將所有特殊學(xué)生視為一個(gè)整體，合作解決學(xué)習(xí)中的各種問題的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐表明，運(yùn)用這種教學(xué)模式，能夠?qū)⒏鞣N先進(jìn)技術(shù)、康復(fù)設(shè)備與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，從而提高特殊學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和思維能力。個(gè)別化學(xué)習(xí)模式是指針對特殊學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)別化康復(fù)教育，綜合考慮聽力、認(rèn)知、語言、言語、道德、身體素質(zhì)等各個(gè)方面，為學(xué)生量身制定與其基本情況相吻合的個(gè)別化康復(fù)方案，運(yùn)用科學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評估、治療和監(jiān)控，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力，提高學(xué)生的自理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

三、切實(shí)促進(jìn)康教結(jié)合理論與各學(xué)科的整合對于每一所學(xué)校而言，日常工作的開展與人才培養(yǎng)的重中之重都是教學(xué)工作。這就要求落實(shí)教學(xué)的中心地位，建立現(xiàn)代化的治理體系和管理制度，構(gòu)建學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，以知識(shí)為本位，以教師為本位，大力開展教育工作。特殊學(xué)校也不例外，要順利開展教學(xué)工作，必須明確教學(xué)的中心地位。另外，由于各種特殊教育理念和特殊教育方式不斷涌現(xiàn)，給學(xué)科教學(xué)注入了無限生機(jī)和活力，特殊學(xué)校也應(yīng)該緊緊圍繞康復(fù)和教育這兩條主線，以康教結(jié)合思想為基礎(chǔ)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，綜合考量教學(xué)目標(biāo)、康教計(jì)劃、康教內(nèi)容、康教活動(dòng)等各個(gè)方面，制定相應(yīng)的康教訓(xùn)練體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的出現(xiàn)，豐富了知識(shí)的傳播形式，也極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，能夠充分凸顯多媒體的多種優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，深化學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；此外，在實(shí)驗(yàn)探究階段，學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，融入特定的教學(xué)情境，獲取自己所需的信息和經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。而在特殊教育中，教師也可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的康教理念，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有針對性地整合培養(yǎng)特殊學(xué)生自學(xué)能力的課程，以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果，進(jìn)而培養(yǎng)特殊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，特殊學(xué)生作為社會(huì)中的獨(dú)特群體，理應(yīng)受到教育者的關(guān)注和愛護(hù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，促進(jìn)特殊學(xué)生自學(xué)能力的課程整合，不僅要著力努力提高教師的教科研能力，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，切實(shí)促進(jìn)康教結(jié)合理論與各學(xué)科的整合，還要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以提高每一位特殊學(xué)生的自學(xué)能力、生存能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)特殊學(xué)生的健康成長和個(gè)性化發(fā)展，繼而促進(jìn)特殊教育事業(yè)的長足發(fā)展。

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