盧偉芬

摘要：亞里士多德說：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的學生同等對待?！苯夥沤逃枷?，闡揚新型的教育理念，教師在教學中成為引領者、協(xié)調(diào)者，把學習的過程變成學生自己探究、感悟、體驗的過程。變傳統(tǒng)教育的“一言堂”“滿堂灌”為探索和引領、平等和自由的教育，使課堂回歸本真。一是翻轉(zhuǎn)教學結(jié)構，引進微課程教學方式，培養(yǎng)個性化人才。二是轉(zhuǎn)換教師的角色，從演教案者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c化學生智慧的引領者。三是重視學生的“學習方法”，創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境。四是改變傳統(tǒng)的作業(yè)展示與評價的方法，激起學生熱愛美術課的興趣。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 轉(zhuǎn)換角色 教學方法 激勵 評價

亞里士多德說：“最不堪忍受的不平等是硬把不同的學生同等對待?！苯逃瞧降鹊?，每個學生都是獨一無二的。傳統(tǒng)課堂主要是以教師的主動講授和以學生的被動接受為主要特征，教師扮演著傳授灌輸知識的角色，教師的主導地位突出，而學生的主體地位卻被習慣性地忽視?！耙谎蕴谩薄ⅰ皾M堂灌”“重教法輕學法”的傳統(tǒng)教學模式，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在新時代的背景下，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，運用先進的教學理念，培養(yǎng)新時代的接班人。

一、翻轉(zhuǎn)教學結(jié)構，引進微課程教學方式，培養(yǎng)個性化人才

微課程是一種先進的教學理念，它來源與現(xiàn)在網(wǎng)絡中鋪天蓋地的熱門話題“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構翻轉(zhuǎn)過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型課堂教學結(jié)構，它的呈現(xiàn)方式是依靠視頻教學而翻轉(zhuǎn)。當學生們在家遇到難題時，老師往往并不在現(xiàn)場，學生可以打開錄制在線視頻課程，觀看學習，并且可以多次暫停，倒帶，做筆記或閱讀。這種新型的學習方式可以提高學習的效率，而且不同的學生可以按照自己的步驟來學習，根據(jù)自己的學習步調(diào)進行個性化學習。微課程包括自主學習單和微視頻兩大主要模塊，提出了自主學習單的重要性，分享了自主學成習任務單的組成，介紹了制作微課的各類軟件，如手機、繪聲繪影、camtasia studio、PPT等。美術課中有一些課難度較大，教師當堂示范需要很長的時間，短短的課堂往往不能解決課堂的教學任務。遇到這樣的難事，我們可以把一些難點拍成微課，讓學生們在家先進行自主學習。如在教《瓜果的聯(lián)想》時，教師先拍攝了一段運用切割、添加、拼接等方法把西瓜、胡蘿卜、西紅柿組合成一個人物的微課，并設計了學習單：（1）想一想這些瓜果是運用怎樣的方法變成另外一種形象的？（2）你會運用那些瓜果來進行聯(lián)想？在課前讓孩子們先自主的學習，并完成學習單，在課堂教學時老師讓孩子們匯報一下自學的成果后，快速又高效地解決了如何對瓜果進行聯(lián)想難點。傳統(tǒng)的教育是教師講，學生學，周而復始，學生興趣低。微課程方便了學生獲取學習知識，學生在學的時候可以自己掌控，學生的興趣也頗高。

二、轉(zhuǎn)換教師的角色，從演教案者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c化學生智慧的引領者

教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，老師要教學生制作美麗的染紙。他制作了精美的課件，讓學生欣賞了一些染紙作品，直接通過多媒體演示告訴學生們制作的方法，接著就讓學生嘗試著做，學生的作業(yè)速度很快，但都與老師教的一樣，一成不變，缺少了一些靈動與創(chuàng)新。我們何不把課堂的主動權還給學生，在欣賞完美麗的染紙后，讓學生自主的去研究、觀察這些作品的特點，老師適時的引導學生去歸納制作的方法，鼓勵學生創(chuàng)新出不同的、新奇的染紙折法，那么這節(jié)課中學生顯然會學的更加帶勁，作業(yè)效果也會更加豐富！教師在實施課堂教學前，教學設計應建立在目標明確、重難點突出的基礎上，結(jié)合學生的學情，把握教材設計的主方向。學生是學習的主體，學生是一個個不同的個體，所以我們不能用固定的模式去規(guī)劃學生，老師應該不斷地調(diào)整自己，摒棄傳統(tǒng)的“授之以魚”而改為“授之予漁”，那么課堂才能夠為實施高效而服務。

三、重視學生的“學習方法”，創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的學習方式是學生被動的接受知識，過多強調(diào)的是教師如何教，學生很少有機會發(fā)揮學習的自主性，在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學?！爸亟谭ㄝp學法”教學缺少了創(chuàng)新與活力。改變教學觀念、重學法，創(chuàng)建一個民主和諧的教學環(huán)境顯得尤為迫切。在《毛茸茸的動物》一課的教學中，教師只是作為學生引導者、幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，參與在課堂教學之中。教師在教學過程中注重發(fā)揮以學生為主體的作用和學生的自主探究學習，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲和求知欲。她采用的教學方法為游戲激趣法、視頻演示法、觀察欣賞法、分析比較法、學生自我探究法。如在名作欣賞后，教師通過讓學生自我嘗試、探究出大師們是怎樣用干墨來表現(xiàn)動物“毛茸茸”的質(zhì)感的，學生們在試練紙上嘗試不同的表現(xiàn)技法，在嘗試過程中探索出一些表現(xiàn)“毛茸茸”的技法，獲得了自主體驗的成功感。教師給學生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間，學生學習興趣濃厚，其創(chuàng)作的熱情也空前高漲。

四、改變傳統(tǒng)的作業(yè)展示與評價的方法，激起學生熱愛美術課的興趣

傳統(tǒng)教學中，注重教給學生技能，而往往會忽視學生的作業(yè)展示。學生的美術作業(yè)展示，不僅可以增強學生的自信心，還能激起他們的創(chuàng)作熱情。在教《毛茸茸的動物》這課時，教師選擇了用古色古香的屏風展示作品，折疊式的屏風可以張貼很多作品，且有水墨畫的意境，這也為本課的成功教學增添了一絲亮點。不同的教學內(nèi)容應該選擇適合的作業(yè)展示方法，這樣，才能使課堂效果達到有的放矢的作用。評價與激勵在課堂教學中是不可或缺的。課堂中應該創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容相關的“評”的機會，讓學生參與其中，善于交流，提高學生的學習興趣。教師正確的評價能夠保護學生的創(chuàng)作熱情，激勵學生的學習興趣。在美術教學中，時常能聽到老師隨口而出的表揚，如“你真棒！”這樣的表揚，課堂氛圍雖然活躍了，但是學生的評價能力未能得到一點提高。教師應該根據(jù)制作難點與造型，評述好在哪里？如“你的（）真棒！”括號內(nèi)加入造型真棒、構圖真棒、用色真棒等美術專業(yè)的語言，讓學生明白自己究竟棒在什么地方，也能學會如何去評價一幅作品。教師在評價時還應該尊重學生個性，善于引導學生，在肯定作品的同時引導學生提出建設性的意見。學生自評與互評能夠讓學生參與到教學中，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。學生在評價的同時也學會用審美的眼光去評判事物，能培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。評價活動使學生掌握對作品的欣賞與評述能力，從而提高學生的藝術審美能力和鑒賞能力。著名教育家保羅·弗萊雷的畢生追求的夢想和教育目標是，教育之船能最終把人們載向理想的彼岸，從而獲得真正的解放和自由。解放教育思想，闡揚新型的教育理念，教師在教學中成為引領者、協(xié)調(diào)者，把學習的過程變成學生自己探究、感悟、體驗的過程。變傳統(tǒng)教育的“一言堂”“滿堂灌”為探索和引領、平等和自由的教育，使課堂回歸本真，在如今的教育形勢下顯得尤為重要和迫切。

參考文獻：

[1]2014年美術新課程標準.

[2]美術教學理論與方法.endprint