張柳柳

摘要：對于學生和教師來說，創(chuàng)新教學有利也有弊，教師必須抓住核心教學觀念進行不斷實踐，通過自身的發(fā)展建設來不斷提高小學語文教學的價值和效率。就創(chuàng)新教學在小學語文教學中的實踐，進行簡單的研究。

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新教學 教學模式

一、前言新課程教學改革要求，當前的小學教學重在對學生進行綜合素質發(fā)展的培養(yǎng)，而社會對于學生人才的需求和要求也是更加偏向創(chuàng)新型人才。在這樣的時代背景和教學背景下，小學語文的教學就必須展開創(chuàng)新教學的實踐改革，從原有基礎上不斷提升教學效率，改善教學模式，讓新課程教學改革更加深入，本文總結了以下幾方面內容，來針對小學語文創(chuàng)新教學做出簡單的研究。

二、創(chuàng)新教學在小學語文教學中的價值創(chuàng)新教學本身的意義在于通過有效的教學建設和教學活動實施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在日常學習過程中不斷增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師通過有效的教學改革和教學方式方法上的提升來完善教學課堂環(huán)節(jié)，讓學生對學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有根本的認知。在新課程教學改革的支持下，創(chuàng)新教學在小學語文教學中不斷普及，教師在利用創(chuàng)新概念進行課堂建設的過程中發(fā)現，小學語文的教學模式和教學內容對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大的幫助，小學語文教學課堂中，教學素材的有效利用可以幫助學生建立最基礎的學習素養(yǎng)和語文知識，通過不斷的積累學習還可以讓學生有扎實的語言基礎，通過對語文課程內容的理解和思考可以培養(yǎng)自身的學習思維，從多方面開發(fā)創(chuàng)新能力。小學階段的學生本身所具有的創(chuàng)新能力也是比較多的，經過教師的正確引導，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，可以讓學生在日后的學習發(fā)展過程中成長為對社會有用的綜合性創(chuàng)新型人才。

三、小學語文創(chuàng)新教學存在的問題1.教育觀念上的不先進雖然我國目前許多小學在進行教學改革實踐上有了很大的進展，但仍舊有許多小學教師在進行新課程教學改革的過程中產生了一定的問題，讓教學價值和教學效率不能跟上教育教學發(fā)展的步伐。小學語文教學發(fā)展中，許多教師在教學觀念上的不先進，導致了學生的學習效率低下，學習環(huán)境較差，整體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較緩慢等。產生這些類似的問題主要是由于教師自身的教育觀念不夠先進，許多新型的教育教學模式不能很好的掌握，在新課程教學理念的推廣實踐過程中不能把教育教學的根本價值體現出來，忽視學生自身的發(fā)展能力，對學生進行強制性的教學要求和教學管理，追求學生的學習成績提高，忽略了學生的綜合素質發(fā)展等，對于學生的成長和發(fā)展來說，是非常不利的。2.教學模式上的問題小學語文教學課堂的教學模式發(fā)展在一定程度上還不夠完善，許多教師在教學模式的應用上還延續(xù)了傳統(tǒng)教學模式的特點，僅僅是針對形式上產生了變化，而沒有對教學模式的本質進行深入的研究，這樣的教學模式對于學生的發(fā)展和教學課堂的建設來說，都是非常不利的。許多教師在教學過程中雖然強調了新課程教學改革的創(chuàng)新觀念，在課堂中建設了教學內容討論環(huán)節(jié)，但沒有把握住討論環(huán)節(jié)的精髓，而是強行要求學生針對某一單一問題的單一結果進行討論，并且人為的要求學生在討論環(huán)節(jié)努力表現設計好的教學問題，這樣的教學模式就沒有從根本上認識到創(chuàng)新教學的價值和意義，對學生的幫助也是非常有限的。3.教學策略上的不實際教師在教學過程中必須針對當前的教學任務制定一系列的教學目標，在實踐發(fā)展過程中通過教學策略的不斷完善來實現教學目標。但我國目前的小學語文教學中，許多教師在教學策略的利用和發(fā)展上，偏離了實際教學內容和教學價值，掛著新課程教學改革的名義，表面上進行創(chuàng)新教學，但實際上卻在一味的追求學生的考試成績。這樣的教學對于學生的學習能力培養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)是非常不利的，學生在學習過程中必須從多方面來進行有針對的教育教學培養(yǎng)，讓學生可以從小學語文教學中掌握更多的學習方式，提升自身的德智體全面發(fā)展能力，而不是僅僅針對學習成績進行語文學習，教師在教學策略的應用上，應該多為學生的自身發(fā)展做考慮，而不是為了完成教學任務而設計教學策略。

四、小學語文創(chuàng)新教學的實踐策略1.創(chuàng)新方向的明確小學語文在教學發(fā)展過程中，必須有明確的發(fā)展方向和發(fā)展目標，教師在實踐教學過程中，需要把握小學語文教學中實現新課程教學改革要求的方法，把握正確的教學改革方向，這樣才能更加有效的提升小學階段的語文創(chuàng)新教學。對于小學階段的學生來說，其自身的個性特點還處于開發(fā)過程中，但是學習熱情和學習積極性是非常容易培養(yǎng)的，教師應該有效利用這一特點，在教學過程中提升教學課堂的氣氛，讓學生主動參與學習，從而掌握學生更多方面的信息，在制定教學創(chuàng)新方向時有更加實際的基礎。小學語文教學對于學生的綜合素質培養(yǎng)是非常有價值的，人文性的教學課程內容和多方面的教學策略應用不僅可以提高學生的綜合素質，還能有效提高學生的學習能力。2.提高教師教學水平小學語文教學過程中，直接影響創(chuàng)新教學實踐價值和教學課堂有效建設的條件，就是教師的教學水平，要想把新課程教學理念中的創(chuàng)新教學有效的滲透到小學語文教學中，就必須有效提高教師自身的教學水平，讓教師從基礎教學觀念中培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識。教師在日常教學中如果可以不斷提高自身的教學素養(yǎng)，就可以更加有效的建設小學語文教學課堂的各個環(huán)節(jié)，幫助學生更加有效的融入到小學語文教學課堂中，不斷提高自身的學習能力和學習熱情，對小學語文教學有更加深刻的認知。提高教師教學水平也是新課程教學改革的重點任務，教師必須針對這一內容有正確的實施方案和提高策略，通過保證自身的教學水平來保證小學語文教學的發(fā)展。3.營造正確的創(chuàng)新課堂環(huán)境讓學生在課堂學習過程中成為學習的主人，不斷參與課堂內容，掌握學習技巧的同時培養(yǎng)自身的學習熱情，激發(fā)自身的潛在創(chuàng)新能力等。教師在這樣的教學背景下就必須營造出正確的創(chuàng)新課堂環(huán)境，讓學生有更加靈活的課堂學習模式，在教學過程中，教師還需要不斷的發(fā)現問題，提出問題來引導學生進行小學語文創(chuàng)新課堂的學習，幫助學生建立真正有效的學習習慣，培養(yǎng)學生在學習過程中的綜合素養(yǎng)，這樣的課堂教學環(huán)境對于學生來說才是有價值的，教師必須考慮整體教學課堂的教學情感和教學方法，從根本上提高創(chuàng)新課堂環(huán)境建設的有效性。4.有效利用教材進行教學小學語文教材的設計是非常符合小學階段學生的學習認知的，教師在創(chuàng)新教學建設的過程中應該有效利用教材內容進行教學課堂的設計。小學語文教學本身也是實踐性非常強的教學課程，教師在教學過程中應該重點培養(yǎng)學生的實踐能力，通過掌握所學的知識來不斷在日常生活中進行實踐，這樣的語文教學才是完整的。小學語文教學教材的利用，還有一個重要的內容就是幫助學生建立正確的學習觀念和人生觀念，引導學生走向正確的學習發(fā)展道路，對未來的語文學習和其他科目學習有更加扎實的學習基礎。

五、總結綜上所述，小學語文創(chuàng)新教學在目前的發(fā)展過程中還存在著許多問題需要廣大教育工作來實踐研究不斷處理，就目前的小學語文創(chuàng)新教學課堂發(fā)展來說，還是比較有成效的，需要教育工作者在未來的實踐過程中不斷配合學生的發(fā)展，找到更加符合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方式方法，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力，為學生未來的學習和生活發(fā)展打下扎實的基礎。

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