江炳培

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中又提出了更高要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，成為每一位數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的問題。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；合作能力；分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，隨著我國教育改革的不斷開展，越來越重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提升學(xué)生的合作能力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師要合理的、靈活的運用小組合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進行合作學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

我國古代思想家孔子說過“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性，俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！庇指M一步表明了合作學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，能增強學(xué)生的人際關(guān)系，促進學(xué)生的情感認知，增強學(xué)生的集體責(zé)任感；能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，在討論交流中提高自身的思維能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力

一般進行合作學(xué)習(xí)的課題都具有一定的難度，這就需要學(xué)生在日常生活中有豐富的知識積累。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣和能力，為學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，在日常生活中去文具店買文具物品時，注意觀察文具物品的價格；留意生活中看到事物的形狀、大小等等；以家為中心，學(xué)校、商場等一些常去地方的位置等等，還可運用互聯(lián)網(wǎng)等進行拓展，主動收集一些感興趣的數(shù)學(xué)資料和數(shù)據(jù)。這些資料的收集能幫助學(xué)生更好的進行合作學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考和討論交流的能力

思考是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基本要素，而討論交流則是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。因此，教師在教學(xué)中，要使每個學(xué)生都積極的進行思考，在合作學(xué)習(xí)中將自己思考的結(jié)果準確的進行表達，進而能與其他同學(xué)進行更好的討論交流，在合作學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題。不僅能拓展學(xué)生的思路，同時還提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《可能性：確定性和不確定性》時，教師要讓學(xué)生能用“可能”“一定”“不可能”等說出生活中一些事件發(fā)生的可能性。可讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生準備學(xué)具：硬幣、紙牌、紙盒、兩種顏色的棋子等。先讓每個學(xué)習(xí)小組進行“拋硬幣”的游戲，猜一猜哪面會朝上，并將實際結(jié)果記錄下來，然后進行思考和小組討論交流，說一說通過剛才的活動，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生的思考和交流得出，硬幣每一面朝上的次數(shù)大致是一樣的，落地后的結(jié)果使隨機的，具有不確定性。教師再為學(xué)生出示教學(xué)圖片：沈陽、上海、海南三個城市，哪個城市冬天會下雪，使學(xué)生進一步了解“一定”“可能”“不可能”。最后教師讓學(xué)生運用紙牌或紙盒和棋子，讓學(xué)生進行小組實驗，證明可能性的大小，學(xué)生經(jīng)過實踐并討論交流后得出，可能性的大小與在總數(shù)中所占比例的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，被抽到的可能性就越大，反之就越小，并能舉出生活中存在的例子如抽獎活動等。

通過上述的小組合作學(xué)習(xí)很好的鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維能力，加強了學(xué)生討論交流能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達和認真傾聽

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要敢于表達自己的想法，還要能認真傾聽別人的意見，真正做到取長補短，進而提高自身的語言表達能力，同時還養(yǎng)成尊重別人的有力習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)了長方體和正方體后，學(xué)生都知道它們有六個面、八個頂點和十二條棱。此時教師提出判斷題：有六個面、八個頂點和十二條棱的形體肯定是正方體或者長方體，讓學(xué)習(xí)小組進行判定。有的小組直接給出了肯定的答案，而有的小組卻提出不同的意見。教師鼓勵提出不同意見的小組進行講解，讓其他小組認真傾聽。提出不同意見的小組推薦一名同學(xué)上臺進行講解，在黑板上畫出一個底面積大于頂面積的梯形體，解釋說此圖形也有六個面、八個頂點和十二條棱，但它不是長方體，也不是正方體。這樣一來，給出肯定答案的小組恍然大悟，并對該同學(xué)表示了感謝。這樣，不僅很好的解決了實際問題，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達的能力和認真傾聽的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生及時反思和總結(jié)評價

教育家弗賴登塔教授說過：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生跟緊自己的思路，比較教師所講的解題思路與自己的思路有哪些不同。讓學(xué)生在進行反思學(xué)習(xí)時將教師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

總結(jié)評價是進行合作學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，教師要正確的對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行總結(jié)評價，提高學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心。鼓勵學(xué)生之間、小組之間進行良性競爭，并對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時給予一定的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中的成功和失敗，并總結(jié)經(jīng)驗。進而提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程的理念，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體地位，能夠進行自主的探究。通過合作學(xué)習(xí)，取長補短，進而促進學(xué)生綜合能力的全面提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進素質(zhì)教育改革的不斷前行。

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