汪增

摘 要：小學(xué)階段屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是初中高中抽象復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略，文章作者針對(duì)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，在搜集資料過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)明確指出在針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要明確小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及技能解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式及落后的教學(xué)理念，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間及空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[1]。如在“找規(guī)律”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前采用微課視頻的形式將教學(xué)重點(diǎn)傳送至學(xué)生端，要求學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)記錄下來(lái)，接著在課堂中將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生獨(dú)立思考，繼而解答問(wèn)題。在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間進(jìn)行思考及探究，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生們的發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇科學(xué)合理及多元化的教學(xué)方式是保證小學(xué)生獨(dú)立思考能力的前提條件，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥且固定，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦、煩悶及抗拒等心態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求等選擇創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂或分層教學(xué)等多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以多引進(jìn)一些學(xué)生們感興趣的話題或游戲展開(kāi)教學(xué)，緩和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍[2]，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

3.拓展延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在僅有的課本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的課外知識(shí)拓展教學(xué)，利用趣味性較強(qiáng)的拓展性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，減少書(shū)本知識(shí)講解和死板的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于以理論聯(lián)系實(shí)際、數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的方式來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，開(kāi)拓學(xué)生的研究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中遇到問(wèn)題后能以數(shù)學(xué)的眼光及意識(shí)分析問(wèn)題，從不同的角度及創(chuàng)新的思路獨(dú)立思考探究問(wèn)題，并利用所掌握的課內(nèi)、課外數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用及意義，提高學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂、采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生們的發(fā)散思維及拓展延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展等教學(xué)途徑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們遇到問(wèn)題后獨(dú)立思考、探究及解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉婉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：113.

[2]王 穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（9）：57.