黃沁沁

摘 要：新課標(biāo)所倡導(dǎo)的英語語法教學(xué)，無論在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)方式上，都與傳統(tǒng)的語法翻譯法的理念不盡相同，它要求教師重新認(rèn)識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。在這種情況下，中學(xué)英語語法教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語語法；自主合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-065-1

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于英語教學(xué)中的一條主線。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)通常采用語法規(guī)則老師一條一條講，學(xué)生一條一條聽，教師一條一條寫，學(xué)生一條一條抄的模式。這種單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實(shí)踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！币虼耍覀儜?yīng)該對高中英語語法教學(xué)方面進(jìn)行改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以改善高中學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生熟練掌握英語語法知識。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)：首先，教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對英語語法的掌握情況；其次，教師應(yīng)深入了解語法教學(xué)內(nèi)容，并將語法教學(xué)內(nèi)容歸類；最后，教師應(yīng)綜合以上兩點(diǎn)內(nèi)容，幫助不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成績不及格的學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)目標(biāo)則是，掌握教材中的語法知識，并運(yùn)用語法解答課后習(xí)題；成績中等的學(xué)生目標(biāo)稍高，掌握并熟練運(yùn)用英語語法，可以運(yùn)用語法知識進(jìn)行英語拼讀；而英語成績較高的學(xué)生語法學(xué)習(xí)目標(biāo)則要高于前兩者，不僅要掌握教材中的語法知識，還需要根據(jù)教材內(nèi)容拓展語法，掌握更多的知識，并能熟練運(yùn)用[1]。此外，教師要定期測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握的語法知識重新確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高全體學(xué)生的英語語法成績。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

填鴨式的教學(xué)模式在學(xué)生的心中已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)語法知識，長期在這樣的思想中學(xué)習(xí)英語語法知識，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不穩(wěn)，厭惡學(xué)習(xí)語法。因此，高中英語教師需要改變學(xué)生的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。如：學(xué)習(xí)“定語從句”的語法知識，教師在講解定語從句的關(guān)系詞時(shí)，可以將which、whom等詞語運(yùn)用游戲或是幽默故事的形式進(jìn)行講解，使高中英語語法教學(xué)充滿趣味性，有效幫助學(xué)生調(diào)整心情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的心情直接影響學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)心情，保持心情愉悅。同時(shí)，教師在講課過程中，也應(yīng)盡量使用詼諧、幽默的方式授課，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的心情，從而改善英語語法學(xué)習(xí)效率[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)模式是指將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式融合。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主的與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)效果。教師授課只占用較少的課堂教學(xué)時(shí)間，剩余時(shí)間由學(xué)生自由支配，而教師在課程結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。如：“將來進(jìn)行時(shí)態(tài)”和“過去完成時(shí)態(tài)”之間是否存在必然聯(lián)系、二者有哪些特點(diǎn)？并將課堂剩余時(shí)間留給學(xué)生自行支配。學(xué)生在思考過程中必然會與其他學(xué)生進(jìn)行交流，互相討論自己的見解，尋找二者的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，逐漸形成自主合作學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用問題將學(xué)生引入自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生不僅不會反感這樣的教學(xué)模式，反而會喜歡討論知識的過程，且學(xué)生在討論的過程中能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)而成功的喜悅，故而在語法學(xué)習(xí)中經(jīng)常自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生溝通交流

班級是自主合作學(xué)習(xí)的大集體，教師要為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的環(huán)境。在班級自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生之間互相討論各個小組的學(xué)習(xí)成果，并通過質(zhì)疑對方自主合作學(xué)習(xí)的成果強(qiáng)化討論過程，有利于了解更加準(zhǔn)確的英語語法知識[3]。例如：教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、性格等分組，各小組之間自主學(xué)習(xí)英語語法知識；各小組選出組長與其他小組進(jìn)行討論，積極論證自己的觀點(diǎn)正確，有利于學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)改正錯誤；最后由教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并講解正確的語法知識和語法的用途、使用環(huán)境等。加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，是高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式的有效措施。

五、引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)

總結(jié)和評價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。高中英語語法教學(xué)中，教師同樣要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并相互評價(jià)學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)生總結(jié)自身在自主合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)到的知識，以及學(xué)習(xí)過程中存在哪些不足，并及時(shí)改正；其次，學(xué)生之間互相評價(jià)對方在自主合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的總結(jié)和評價(jià)過程中，教師并不是完全放任不管，而是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的觀念時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生的總結(jié)和評價(jià)更具價(jià)值，從而使學(xué)生認(rèn)可自主合作學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化高中要英語語法的教學(xué)效果，提升自身的英語水平。

作為高中英語教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并相互評價(jià)使學(xué)生真正掌握英語語法?？傊?，自主合作學(xué)習(xí)模式符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語語法、運(yùn)用語法。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐海玲.合作學(xué)習(xí)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]黃金燕.自主合作學(xué)習(xí)方式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2016，16（03）.

[3] 龍艷春.自主合作學(xué)習(xí)模式在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2014，16（02）.endprint