徐浩亮

摘 要：如何在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教師的責任所在，使命所系。本文結(jié)合學校實際，提出培養(yǎng)學生良好的學習習慣的五項策略。

關鍵詞：課堂教學；學習習慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-038-1

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。著名教育家曼思曾說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！彼中蜗蟮卣f明了習慣的兩面性，即好習慣的重要性和壞習慣的頑固性。課堂教學必須在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面下功夫。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)成良好的習慣。好的態(tài)度和好的方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習慣，好的態(tài)度才能隨時地應用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！北疚慕Y(jié)合我校實際，就培養(yǎng)策略談些粗淺的做法，以供教育同仁參考。

一、夯實基礎

所謂基礎，一般而言，泛指基本知識、基本概念、基本技能、基本素養(yǎng)。高中階段，基礎呈現(xiàn)出寬內(nèi)容高技能多層次深內(nèi)涵廣外延的特點?；A內(nèi)容經(jīng)歷由少到多的蛻變，基本技能經(jīng)歷由低到高的發(fā)展，基本素養(yǎng)經(jīng)歷由弱到強的提高。在日復一日的積累中，點點滴滴的片斷里，在無數(shù)的練習中，基礎逐漸生長、做大乃至做強。萬丈高樓平地起，基礎不牢，地動山搖。基礎不牢，行之不遠，學之不強，習之不熟?；A欠缺，是影響學業(yè)成績提升的傷筋動骨的致命傷。不少學生對于補基礎往往有難以下手的痛苦和困惑，蓋因基礎是長期積累潛移默逐漸浸潤的產(chǎn)物。越到畢業(yè)年段最后復習階段，基礎表現(xiàn)就像浩浩蕩蕩大江大河，姿肆汪洋，氣象萬千，怎么補基礎確實難度很大。但是，基礎問題還得由抓基礎來解決。我校的辦法就是一抓積累，二抓過關。抓積累一日不停歇，班級室內(nèi)黑板報分三個版面，語數(shù)外各占三分之一，語文抓字詞句篇，英語抓單詞和詞組，數(shù)學抓概念題，每天都及時更新。抓過關，一個都不能少。學校規(guī)定對基本內(nèi)容實行周過關。專門制訂過關卷，對專門對象在單獨設立的時間里，做過關卷。在具體實施過程中，有的教師還抓日過關，工作做到人頭。我們發(fā)現(xiàn)，過關抓得好的班級、教師，成績比平行班都要突出一些。抓基礎要的是笨辦法，笨功夫，也是真功夫，好功夫。所以，我們一心一意抓基礎，扎扎實實盯基礎?；A牢靠，才能驚艷考場。

二、相互交流

學習是外在事物的內(nèi)化，個人自主學習、理解感悟十分重要。但是，個人獨學，畢竟孤陋寡聞，局限難免。我校加強師生、生生之間的合作交流。生生之間異質(zhì)的合作學習，相互切磋，交流心得，可以取長補短，是十分有效的學習方式。師生之間，更應做到教學相長。交流合作在質(zhì)疑問難之間，探究共研之際，往往突破舊知，形成新能。交流則長，封閉則死。讓學生保持一種開放的包容的相互欣賞的學習策略，會取得雙贏甚至多贏的局面。大凡講評課，我們往往先讓學生小組討論，互相研判，然后再由教師進行精講點撥，總結(jié)提升。我們發(fā)現(xiàn)，凡是學生之間通過交流形成的認識，其效果要比教師單純的講授更好。

三、學用結(jié)合

書上所得終究淺，要知此事須躬行。書本知識，是靜態(tài)的。而學習歸根到底是要解決問題的。公式、定義、原理的掌握應以解決問題為旨歸。面對新情境，新材料的設計，不少學生感到頭疼。你讓學生講概念，他也能說出一二三四，子丑寅卯。這事關靜態(tài)學習與動態(tài)學習的重大區(qū)別，這也是遷移之難。由此及彼對于知識來講是一小步，但是對于學生來說是理解感悟的一大步，是進步突破的一大步，也是邏輯發(fā)展一大步。判斷學習到位不到位，解決問題就是一個簡單實用的標準。

四、精進有為

學習永遠沒有止境，所謂吾生有涯，而知無涯。面對學習困難期、高原瓶頸期，一定要努力找出解決問題之道。有的學生在長期努力之后得不到期望成績，內(nèi)心十分失落，容易產(chǎn)生自我迷失，自暴自棄。有的學生長期穩(wěn)定在一個比上不足比下有余的區(qū)間，容易產(chǎn)生小富即安心態(tài)，得過且過。這兩種心態(tài)都不是積極的心態(tài)。在高考競爭如此激烈的情況下，一定要讓學生明白升學之爭有時賦予了很多分數(shù)之外的人生意義。在目前國情之下，高一等級學校存在三六九等，這不僅是學校的檔次之分，也影響到以后的社會地位和經(jīng)濟地位。一分之別，千人競爭。在優(yōu)質(zhì)教育資源不多的情況下，安穩(wěn)滿足之際，就是退步落后之時。我們教導學生要與自己的計劃比，找差距；與師長的期望比，找動力； 與進步的同學比，找榜樣目標。精進有為，方能攻堅克難，爭創(chuàng)輝煌。

五、規(guī)范練習

對于規(guī)范練習，我們是這樣要求的：規(guī)范程序，先易后難；規(guī)范時間，限時訓練；規(guī)范過程，步步推進，不跨越，不跳躍；規(guī)范要求，確保思維嚴密性；規(guī)范表述，書寫整潔。為了加強規(guī)范答題，我們加強對考試評分標準和高考閱卷標準的研究，抓好對學生應試技巧的培訓，搜集一些中、高考閱卷教師的親身感悟，全面詳細地向?qū)W生講明如何規(guī)范答卷、得分技巧和卷面要求及解題步驟規(guī)范，最大限度地減少了非智力因素方面的失分。每一次的綜合訓練必須有明確的評分標準發(fā)給學生，讓學生心中有數(shù)；強化考試時的一些注意點如考試用時分配的安排，選擇題要分析要仔細；填空題：看清題目要求，計算仔細，書寫規(guī)范清楚；解答題：寫出關鍵步驟，將自己的分析計算盡量反映在答題紙上；同時不用鉛筆答題；不作任何與答題無關的特殊記號等，平日都作剛性的要求，確保學生不帶遺憾走出考場。

總之，良好的學習習慣培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，我們廣大教師對此責無旁貸。培養(yǎng)策略，沒有最好，只有更好。我們愿意就此繼續(xù)探索下去，期望能夠取得最佳的成果。endprint