律琳琳

摘 要 初一英語學習在整個初中英語學習中起著關鍵作用。作者從“自然拼讀與音標學習結合，讓學生見詞能讀、聽詞能寫”“多聽多模仿，自信說出流利口語”和“規(guī)范書寫，培養(yǎng)學生規(guī)范美觀書寫習慣”三個方面探討小初英語教學銜接。

關鍵詞 小初銜接;自然拼讀;模仿;規(guī)范書寫

中圖分類號：Q948.12+2.4????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0086-01

初中英語課程結構與小學也發(fā)生了很大變化，學科從每周兩到三節(jié)的副科升級為與語文和數(shù)學占據(jù)同等地位的主要學科。并且隨著英語學習的深入，語言本身也暴露出了一些問題和難度，對學生的英語學習造成困擾。面對諸多問題，在初一開學初期進行小初英語銜接是必要的。

一、自然拼讀與音標學習結合，讓學生見詞能讀、聽詞能寫

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，學生應“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這表明初中英語教學應幫助學生利用單詞的發(fā)音規(guī)則，達到有效英語學習的目的。學好英語的基礎是單詞詞匯的掌握，然后英語語言本身音、形、義并不一致，對英語作為第二語言學習的學習者造成困難。自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。因此，在小初銜接初期教授學生自然拼讀是必要的。同時自然拼讀的學習要結合音標學習。學習英語音標，如同學習漢語拼音。漢語拼音有聲母和韻母，而英語有輔音和元音。相比自然拼讀，掌握音標能夠幫助學生在識記單詞的時候，發(fā)音更為準確。教師在教授自然拼讀的時候，將字母和字母組合發(fā)音音標也同時展示和教授給學生，學生在掌握字母和字母組合發(fā)音的同時，掌握了它們的音標，達到了一石二鳥的效果。

二、多聽多模仿，自信說出流利口語

初中英語教學的語言技能目標包括“聽、說、讀、寫”四項。其中，“讀”和“寫”一直以來都受到教師和學生的重視?！奥牎边@一技能在被納入考試項目之后，聽力教學有了很大的改觀，并取得了良好的教學效果。唯獨“說”一直令老師和學生感到棘手。初中英語，特別是到了初二、初三年級，學生的兩極分化拉開，課堂上往往是只有部分優(yōu)生在與教師互動，而大部分的中等生和后進生不敢開口，或者開口犯錯率較高而不敢開口，最后學成了啞巴英語。針對這一現(xiàn)象，希望在初一入學之初，幫助學生張開嘴巴，多聽原版英語聽力，大膽模仿，大量精聽和開口，樹立自信心，使接下來三年的英語課堂能夠更多的學生參與互動，維護活潑生動的英語課堂。

課后學生朗讀的監(jiān)測是困擾很多英語教師的一個問題。而現(xiàn)代信息技術就把這一問題進行了較好的解決。利用手機軟件，布置手機作業(yè)，要求學生在學生家長的監(jiān)督下，完成課文的朗讀。手機朗讀軟件會輔助教師對孩子的朗讀進行監(jiān)測并打分糾錯，學生學習英語口語的時間得以監(jiān)測和保障，同時提高了學生學習英語的趣味性。口語APP還有很多，都是免費軟件，可以適當使用，輔助英語教學。

三、規(guī)范書寫，培養(yǎng)學生規(guī)范美觀書寫習慣

根據(jù)課標要求，學生在義務教育六年級結束時應達到能正確使用大小寫字母和常用的標點符號。然后，初一新生入學，學生書寫習慣參差不齊，書寫不夠清晰美觀，對于教師閱覽和考試都是不占優(yōu)勢的。因此，初一入學狠抓書寫習慣，是十分必要的。我每天利用課堂五分鐘的時間，帶領學生書寫好字母、單詞，步步深入，直至句子和篇章。要求學生認識四線三格，利用課堂講授、書空和共同書寫糾錯的方式，帶領學生識記每個字母大小寫在四線三格的位置。在掌握字母大寫小寫的基礎上，帶領學生進行單詞書寫，注意每個字母大小適中，不要忽大忽小，保持適當間距。而每個單詞之前能夠容納一個小寫a的間距。掌握了單詞書寫后，指導學生進行句子書寫。句子書寫要提醒學生句首字母要大寫，標點符號要點在第三條線上。特別注意標點符號的書寫，如英語的句號不是空心圓，而是實心點。在學生掌握句子在四線三格上的書寫后，指導學生在單線上書寫，要做要紙上無線，心中有線。單線應作為四線三格的第三條線，進行規(guī)范書寫，如果能夠傾斜5到10度為佳。同時在小初銜接階段的校本作業(yè)中，設計一些字母、單詞和句子書寫的題目，并及時批閱和點評。

四、結語

初一新生生源來源廣泛，學生水平參差不齊。小初銜接是重要且必要的，是順應學生身心發(fā)展規(guī)律的要求，也是英語語言學習本身的內在連貫性的要求。作者從“自然拼讀與音標學習結合，讓學生見詞能讀、聽詞能寫”“多聽多模仿，自信說出流利口語”和“規(guī)范書寫，培養(yǎng)學生規(guī)范美觀書寫習慣”三個方面，實踐和探索了小初英語銜接，取得了一些效果，但仍需不斷完善和改進。

參考文獻：

[1]李黎.農民工子女學校小初英語教學銜接策略研究——以N學校為例[D].四川師范大學，2017.

[2]李蕊.初中英語學習習慣的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2018（7）：53-54.