趙敏杰

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗，做到激情啟智，構(gòu)建生長課堂。

關(guān)鍵詞 激情;啟智;構(gòu)建;生長課堂

中圖分類號：TU244??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0210-01

一、平等真誠，激發(fā)感情

現(xiàn)代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個性充分、自由、自主、全面發(fā)展。教師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氣氛。這就對師生關(guān)系提出了更高的要求。從學(xué)生提出的好教師標(biāo)準(zhǔn)看，良好的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為比講課本省更重要的學(xué)習(xí)因素。

從課堂教學(xué)來看，教師是參與者和創(chuàng)造者，是組織者指導(dǎo)者和合作者。這迫使教師必須不再是高高在上，它要求把學(xué)生作為一個豐富的個體去研究并予以重視。尊重學(xué)生的多樣性，創(chuàng)造性，成為學(xué)生的合作者，共同完成任務(wù)。教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，采用自主探究合作交流的方式，由老師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在課堂教學(xué)中構(gòu)建關(guān)注生命、張揚(yáng)個性、注重情感、激發(fā)創(chuàng)新的人本化教學(xué)具有積極的實踐意義，教師應(yīng)著力于對培養(yǎng)學(xué)生主動探索、創(chuàng)造性思維等方面的研究。這種研究能引起教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)綻放出個性的光芒，全面激發(fā)學(xué)生的感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪智慧

情景，是數(shù)學(xué)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師自覺運用審美因素，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的審美規(guī)律精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)審美情景，是數(shù)學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

（一）創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境

師生在特定的數(shù)學(xué)審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新奇的事物。新鮮感便會油然而生，注意力全部集中在于眼前的情景。比如組織教學(xué)時，教師優(yōu)美的儀表，親切真誠的問候，清晰簡潔的談話等都會使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)審美心境。由此可見，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。

（二）巧設(shè)疑點

學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往從有疑開始。教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)巧設(shè)疑點，使學(xué)生的思維在“舊知固定點——新舊知識連接點——新知增長點”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。比如教學(xué)“體積的概念”一節(jié)，教材上有些實驗，把石頭也放進(jìn)有水的玻璃杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化。而“烏鴉喝水”的故事學(xué)生早就耳熟能詳，所以教學(xué)中我對教材進(jìn)行了靈活處理，先讓學(xué)生欣賞“烏鴉喝水”的故事，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：烏鴉為什么能喝到水？有的學(xué)生說烏鴉聰明;有的說放進(jìn)石子后水面升高了。我又重點設(shè)疑，為什么瓶中放進(jìn)石子水面會升高呢？有的說石子有重量;有的說石子占了一定的空間，把水給擠出來了……在熱烈的討論中，學(xué)生逐漸理解了體積的意義。

（三）聯(lián)系實際，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

新的教材觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)決不等于教科書。教學(xué)中我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計富于探索性、開放性的教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)《三角形面積的計算》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我校一年級新生有150名小朋友加入少先隊，學(xué)校需要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)“采購員”，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下紅領(lǐng)巾測量討論，有的目測估計。最后把問題歸結(jié)為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，認(rèn)真實驗、積極討論……在下課前兩分鐘，我又提出了這樣的問題，各位“采購員”，現(xiàn)在怎樣才能出色完成任務(wù)？學(xué)生很快計算出了需要的紅綢。但有學(xué)生提出了不同意見，有的說，采購員還要比較一下紅綢的質(zhì)量與價格，貨比三家再做決定;有的說裁剪中有損耗，所以答案應(yīng)該是“至少買這么多紅綢”，實際還要多買一些。熱烈的討論撞出了智慧的火花，也使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、嘗試成功，獲得自信

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童成功的越多，對快樂的激動情感體驗的越深，他就想知道更多，他的求知欲望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈?！边@些論述充分表明：在兒童的內(nèi)心深處，都有一種強(qiáng)烈的情感需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。學(xué)生嘗試到成功，就會對學(xué)習(xí)充滿熱情和信心，學(xué)習(xí)起來思維活躍，越學(xué)越愛學(xué)。如在《認(rèn)圖形》一課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了四邊形，這時教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試成功的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一定的努力獲取知識。教師提供小棒、牛筋、釘子板、紙、剪刀等材料，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出四邊形。學(xué)生思索交流并動手操作，用很多方法創(chuàng)造出四邊形。教師對其及時表揚(yáng)，盡可能地讓學(xué)生體驗到成功。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能主動地求知，樂此不疲地鉆研，這不僅對當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的促進(jìn)作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功的必要保證。