陳文千

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要能夠全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，還要能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的不同需求。以先進(jìn)教學(xué)理念為支撐，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，將以人為本的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0137-01

新課改及素質(zhì)教育理念的深入人心，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，是教師對(duì)自身教學(xué)理念的革新和對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)方法和技能的掌握，在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)予以?xún)?yōu)化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。反觀(guān)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，依然存在著諸多問(wèn)題阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建：

一、立足教材教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師能夠全面深刻理解教材內(nèi)容，做好學(xué)生的常規(guī)教學(xué)工作，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是對(duì)小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)體現(xiàn)，各部分知識(shí)點(diǎn)之間有著密切而深刻的聯(lián)系。因此，教師在追求教學(xué)效率的過(guò)程中，不能將追求教學(xué)效率的提高與教材教學(xué)割裂開(kāi)，要看到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠充分地加以利用。把握新課改的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀(guān)察、操作活動(dòng)，能夠用自然的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn);了解折、畫(huà)、比、量等多種認(rèn)識(shí)圖形的方法，體會(huì)研究圖形方法的多樣性;通過(guò)多種形式的活動(dòng)，獲得空間和圖形知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀(guān)念。調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)踐的方式了解長(zhǎng)方形與正方形之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生掌握基本的圖形知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生有著鮮明的性格特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生大都活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。以生動(dòng)形象的教學(xué)情境，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)情境，將枯燥的概念、定理、公式等以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“面積”一課的教學(xué)中，結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)型和特征，以情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生參與本課知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生伸出雙手，并用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，教師以巡視的方式示范數(shù)學(xué)書(shū)面的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生跟著教師一起摸。同時(shí)，再用同樣的方法摸一摸書(shū)桌的表面。當(dāng)學(xué)生完成這兩個(gè)動(dòng)作后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，什么是面積呢？使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，同時(shí)，多媒體課件上展示面積的定義，即物體面的大小叫做它們的面積。學(xué)生經(jīng)過(guò)觸摸、思考、觀(guān)察等環(huán)節(jié)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升帶動(dòng)學(xué)生對(duì)概念定理的深刻理解。

三、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是與日常生活有著緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，我們生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)大都來(lái)自小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并將知識(shí)教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)教學(xué)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

例如，在“比例”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教本課教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作深刻掌握比例的內(nèi)在含義。首先通過(guò)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)，能通過(guò)化簡(jiǎn)比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例，會(huì)用兩種形式表示比例。在學(xué)生對(duì)比例有初步的認(rèn)識(shí)后，組織開(kāi)展手工制作活動(dòng)，按比例制作學(xué)生自己喜歡的動(dòng)漫形象，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻理解比例的含義。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開(kāi)展，需要數(shù)學(xué)教師在深刻理解新課改內(nèi)在精神的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，立足教材開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的引入，創(chuàng)設(shè)利于數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際之間的聯(lián)系，提升知識(shí)的實(shí)用性，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張同梅.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法[J].魅力中國(guó)，2016（21）：17.

[2]劉江華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題懸念[J].中外交流，2017（5）：92.