楊笑敏

摘 要 計(jì)算復(fù)習(xí)課具有系統(tǒng)性、綜合性和發(fā)展性等特點(diǎn)，其目的是幫助學(xué)生通過強(qiáng)化性訓(xùn)練，達(dá)到溫故而知新，讓學(xué)生在計(jì)算中做到正確、迅速，同時(shí)還要注意計(jì)算方面合理、靈活。在計(jì)算復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，只有正確把握課堂效率，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生進(jìn)行無(wú)效或低效的復(fù)習(xí)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè);激發(fā);促進(jìn);探究;規(guī)律;鞏固;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0104-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)教學(xué)

課題與復(fù)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)入是小學(xué)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。它是直接為教學(xué)內(nèi)容作準(zhǔn)備，除了必要的知識(shí)鋪墊外，還要起到引起興趣和激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)教學(xué)中，準(zhǔn)備知識(shí)教學(xué)這部?jī)?nèi)容大部分是復(fù)習(xí)與知識(shí)有關(guān)的練習(xí)，起到以易到難，啟發(fā)思維的作用。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本題的“銜接點(diǎn)”和“引發(fā)點(diǎn)”上，使學(xué)生思維流向暢通，較容易領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)系統(tǒng)和清晰的運(yùn)算方法，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，課始，教師出示：

1.說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序

（1）420-420÷6×5（除→乘→減）（2）4.7-3.8+0.2（ ）

（3）（1-3.5÷7）×2（）

2.有關(guān)四則混合運(yùn)算的知識(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過，同學(xué)們都知道，四則混合運(yùn)算的一般規(guī)律，接著教師出示：

12÷4×0.5 10.9-（4.9+3.1）

12÷（4×0.5）10.9-4.9+3.1

問：你們能直接說(shuō)出下列各數(shù)的得數(shù)嗎？它們的結(jié)果相同嗎？為什么？

這節(jié)課主要對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使學(xué)生清楚知道四則混合運(yùn)算的一般運(yùn)算順序的幾種情況，又巧設(shè)疑問，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而自然的導(dǎo)入課題。

二、引導(dǎo)探究，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力

（一）細(xì)審題，導(dǎo)規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)計(jì)算題教學(xué)中，審題往往是一個(gè)容易被忽視卻不容忽視的環(huán)節(jié)。認(rèn)真地分析題意，不僅有利于發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，特別對(duì)有些四則混合運(yùn)算題，通過審題，還有助于明確每一步驟的運(yùn)算順序和具體要求，保證計(jì)算的順利進(jìn)行。

例如：復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生演示以下例子：

99×74+7499×74+74

=7326+74=（99+1）×74

=7400=100×74

=7400

通過仔細(xì)觀察算式中的數(shù)學(xué)特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)，并通過對(duì)此練習(xí)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決問題。從而為自審題的重要性，總結(jié)出進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，能口算的要用口算，能簡(jiǎn)便計(jì)算要用簡(jiǎn)便。不僅有助于啟迪學(xué)生思維，而且還有規(guī)范混合運(yùn)算，靈活選擇計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

（二）通法則，講算理。數(shù)學(xué)計(jì)算法則是計(jì)算的依據(jù)和準(zhǔn)則，牢固的掌握法則是計(jì)算的正確基礎(chǔ)。所以在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生真正理解這些法則由來(lái)，對(duì)學(xué)生的要求不能只滿足于會(huì)“用”，會(huì)“做”題，還要讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”題，把自己的解題思路和依據(jù)口述出來(lái)，從而達(dá)到既培養(yǎng)能力又發(fā)展思維的雙重目的。

例如：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生演示以下的例子：

（5-0.2）×3.9+4.8×（4+2.1）

=4.8×3.9+4.8×6.1

=（3.9+6.1）×4.8

=48

讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、討論、分析，進(jìn)而歸納出要求結(jié)果，可以運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算，且根據(jù)乘法分配律，兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘。直接口算出得數(shù)，經(jīng)過這樣的分析，有利于學(xué)生運(yùn)算規(guī)律有教深入的理解，還有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

三、系統(tǒng)整理，綜合練習(xí)，鞏固發(fā)展

計(jì)算的復(fù)習(xí)、要使學(xué)生真正能算正確、迅速、合理、靈活，那么就要有目的、有計(jì)劃的多組織一些層次，有重點(diǎn)的練習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的能力，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)教師也可以通過學(xué)生的練習(xí)，檢查掌握知識(shí)的情況，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，因此它是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要手段和重要途徑。

例如：學(xué)生在掌握混合運(yùn)算法則后，就出示下列練習(xí)：

下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來(lái)。

（1）6.4-（15-5×3）+4（2）30÷15+30÷5

=6.4-0+4=30÷（15+5）

=6=30÷20

=1.5

四、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生思維的求異性

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，勤于思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常能利用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問題或?qū)δ硞€(gè)總是有自己獨(dú)特的見解，或者在原由的基礎(chǔ)突然領(lǐng)會(huì)到一個(gè)新道理，產(chǎn)生新的思維，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“創(chuàng)新”火花。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，勇于突破。例如：計(jì)算7.2×5.8+0.72×42，多數(shù)學(xué)生會(huì)按混合運(yùn)算去計(jì)算，比較繁，此外，若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目的數(shù)字特征，讓師生之間，學(xué)生之間自由探索和討論，就可以用乘法分配律，可使原式題“不能”簡(jiǎn)便運(yùn)算轉(zhuǎn)為“可能”的觀點(diǎn)。

原式=7.2×5.8+7.2×4.2

=（5.8+4.2）×7.2

=10×7.2

=72

實(shí)踐證明，注重問題的多問多解，發(fā)展學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的行之有效的方法，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。