匡小艷

摘 要：主要針對高中區(qū)域地理高考復習題教學策略加以研究，分別從幾個方面詳細分析，目的是提高高中區(qū)域地理高考復習課教學效率。

關(guān)鍵詞：高中區(qū)域；地理；復習課教學

高中地理學習的好壞直接關(guān)系到高考成績，因此要重視區(qū)域地理知識的重要性。在地理知識復習階段，區(qū)域地理高考復習題的講解，必須尋找適當?shù)闹v解方法。區(qū)域地理知識作為基礎性知識內(nèi)容，學生接觸到的地理知識與發(fā)展規(guī)律與區(qū)域地理息息相關(guān)。因此教師要幫助學生掌握區(qū)域地理材料內(nèi)容，提高區(qū)域地理復習題教學效率，讓學生復習好高中區(qū)域地理知識。

一、做好區(qū)域地理知識的初高中銜接

區(qū)域地理學習與復習，包括初中接觸到的地理知識以及高中學習的地理知識。高考前的復習非常重要，提高區(qū)域地理高考復習的效率性，必須以初中區(qū)域地理知識的介紹與學生的掌握情況為基礎，了解區(qū)域地理初中知識的分散性。高中區(qū)域地理教學中必須克服這一現(xiàn)象，同時還要為學生建立起系統(tǒng)學習的框架，增強學生的地理學習能力，拓展學生空間思維能力。與此同時，初中地理教學期間，關(guān)于地球、自然等方面的知識介紹較多，但是對區(qū)域地理方面的介紹較少。高中區(qū)域地理復習題講解必須掌握這些情況，才能更加適當?shù)乜刂茀^(qū)域地理復習題的講解分寸。尤其是高中區(qū)域地理實際教學中，根據(jù)《地理學科指導意見》《高考考試說明》等教育方針，做好初高中地理知識的銜接與補習工作。第一以初中區(qū)域地理知識為基礎激發(fā)學生對地理儲備知識的講解，第二是及時進行區(qū)域地理知識的補充與填漏，幫助學生掌握更多區(qū)域地理知識[1]。比如，學習地球經(jīng)緯網(wǎng)相關(guān)知識期間，初中階段知識簡單對經(jīng)緯網(wǎng)進行了介紹，卻沒有深入研究。高中階段則需要更重視原理、規(guī)律的介紹，將經(jīng)緯網(wǎng)知識深化。抑或是各大洲氣候介紹方面，亞洲氣候介紹中，初中講解僅從大陸性氣候方面著手，以此，為基礎進行高中區(qū)域地理知識銜接，介紹亞洲氣候的復雜多樣，同時將南北所跨維度和東西所跨經(jīng)度、各大洲中最廣等加以分析，并且解釋大陸性氣候分布廣泛的原因等。以銜接方式喚起學生對地理知識的熟悉感，同時逐漸延伸地理知識，幫助學生更好地理解區(qū)域地理知識。

二、定位區(qū)域地理空間與主題

針對當前的地理高考復習題講解，必須定位區(qū)域地理空間，突出地理教學主題的同時，控制好習題復習的講解尺寸，尊重學生的主觀復習意愿，加強區(qū)域空間定位訓練。對于區(qū)域地理空間的定位，第一需要教師明確區(qū)域空間定位方法，并且重視空間定位能力提升，以學生地理學習能力強化為根本目的。區(qū)域空間定位期間，需要仔細分析地理問題，并且按照區(qū)域地理知識解答復習題。教師傳授學生區(qū)域定位方法，讓其根據(jù)定位方法的掌握梳理高中地理知識。比如經(jīng)緯網(wǎng)復習期間，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)規(guī)律準確判斷所在位置，根據(jù)所在位置上升到所在地區(qū)，所在國家，所在大洲，所在經(jīng)緯度，形成循環(huán)定位模式，系統(tǒng)、全面地掌握地理知識。當然對比較突出的地理事物，比如湖泊、高山等要做出明顯標注，綜合性理解與學習區(qū)域地理知識，確保地理信息解讀的有效性[2]。第二，在循序漸進的復習基礎上還要劃分不同空間定位模塊，改變傳統(tǒng)機械性記憶方式，減輕學生對地理知識死記硬背的負擔。第三是重點空間區(qū)域的掌握，嚴格按照提綱教育要求，合理劃分區(qū)域地理知識。第四是地理特征的掌握，從不同尺度區(qū)域出發(fā)，明確區(qū)域教學主題。區(qū)域地理知識教育中，地理位置、自然條件等都是主要知識點，當然不同區(qū)域這些方面存在明顯差異，正因為這些差異，構(gòu)建了區(qū)域地理知識框架。認清區(qū)域地理復習中的教學主題，從自然、經(jīng)濟等方面出發(fā)，綜合性地學習區(qū)域地理知識。

比如，地震的出現(xiàn)，需要地殼運動、氣候變化等條件影響，以此為主題能夠更加清晰地掌握日本地理特征。由此延伸出更多區(qū)域地理知識，地形變化、自然資源、河流、季風氣候等，常出現(xiàn)的地質(zhì)災害一定與區(qū)域地理特征息息相關(guān)，所以擴展學生區(qū)域地理學習思維，更深入地理解區(qū)域地理知識，掌握空間定位根本，在習題形態(tài)多變的情況下依然能夠準確抓住中心。

三、訓練學生區(qū)域地理復習題解題技能

地理復習離不開復習題的講解與訓練。尤其是區(qū)域地理復習期間，必須明確區(qū)域地理知識綜合性、區(qū)域性的特點，將其與區(qū)域地理習題練習緊密相連，在鍛煉學生習題求解能力的同時，幫助學生完善區(qū)域地理學習框架。在尊重區(qū)域地理特征前提下，積極尋找區(qū)域地理習題的差異性與聯(lián)系性，構(gòu)建學習模型，綜合分析區(qū)域地理知識。

1.學生學習技能訓練必須加強

區(qū)域地理復習題講解期間，培訓學生掌握計算、方向判斷以及空間定位、作圖等的技能。首先要求學生一定要多看、多記、多背，要做到腦中有地理圖形，心中有區(qū)域格局，這樣遇到區(qū)域地理習題才能做好綜合判斷、理性分析。其次是繪畫，頻繁繪畫區(qū)域地理框架，國家輪廓、大洲輪廓、氣候類型分布圖、氣壓類型分布圖等，通過繪畫加強大腦對區(qū)域地理知識的記憶力。最后是習題積累，復習必須多做習題，積少成多。學生在練習習題的同時也可以選擇一些歷年典型高考題自己調(diào)整習題題目，重新編題，變相記憶區(qū)域地理知識。

2.理清區(qū)域地理基本模型與學習思路

在教師的幫助下設定與自己地理能力相關(guān)的學習目標，建立復習梯形結(jié)構(gòu)，做好空間定位，提取地理知識要素，聯(lián)系地理原理加以聯(lián)想，推斷地理知識邏輯，綜合應用已掌握的區(qū)域地理知識，這樣一來就可以實現(xiàn)區(qū)域地理知識的全面性、多角度復習。

綜上所述，做好區(qū)域地理知識的復習，其一能為高考的來臨打下扎實基礎；其二能提高地理知識學習能力，提高地理知識學習與應用效率。

參考文獻：

[1]許劍斌.高中區(qū)域地理復習的教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（5）.

[2]范紅波.新課程背景下高考區(qū)域地理復習策略之我見[J].地理教育，2013（s2）：104.

編輯 杜元元