陳海霞

摘 要：在經(jīng)過了長達(dá)六年的小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的啟蒙階段后，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)比較淺顯的認(rèn)知。在步入初中學(xué)習(xí)生涯之后，數(shù)學(xué)仍然作為主要的科目繼續(xù)在三年的愉快的學(xué)習(xí)中陪伴著同學(xué)們。初中作為每一個(gè)人的第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)逐漸脫離了淺顯的算術(shù)的程度，漸漸地過渡到數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用和養(yǎng)成，所以在初中數(shù)學(xué)的題型的難度和數(shù)量上來說都會比小學(xué)要更進(jìn)一步。龐大的做題量和由淺入深的抽象思維的鍛煉使得不少在小學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到無所適從。為了讓學(xué)生在進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)生活后不會因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科而對學(xué)習(xí)感到無趣，甚至放棄。所以，大致闡述一下現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并且提出解決策略，希望能夠?yàn)樵跀?shù)學(xué)上感到迷茫的學(xué)生提供明確的指向。并且能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)做出理論貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題技巧；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的教育，脫離了小學(xué)的啟蒙階段，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在看似解決數(shù)學(xué)問題存的基礎(chǔ)上，真正的目的是使得學(xué)生能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并且在以后的實(shí)際生活工作中用到數(shù)學(xué)思維思考問題，潛移默化中被數(shù)學(xué)思維影響著，更進(jìn)一步的則是希望學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)這個(gè)充滿理性美的學(xué)科，并且具有學(xué)習(xí)的能力，熱愛學(xué)習(xí)，用不斷學(xué)習(xí)去充實(shí)自己的人生。數(shù)學(xué)解題技巧對應(yīng)的便是學(xué)生的邏輯思維能力的是否成熟。用各種各樣的類型題去不斷強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧，背后也是在不斷地強(qiáng)化學(xué)生自己解決問題的能力。現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況并沒有想象中的那么樂觀[1]。致使不少學(xué)生從原先的信心滿滿到最后的灰心喪氣，而我作為老師內(nèi)心也很悲痛，我們不希望這樣的悲劇一次次出現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中[2]。

一、初中常用解題技巧的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)和發(fā)展，我國教育水平也在逐漸升高，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被很多人詬病并且在逐漸摒棄。時(shí)時(shí)刻刻掛在人們和教育學(xué)家口中的是素質(zhì)教育[3]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能夠看到教育水平不斷增高，教育體制不斷改革的希望和曙光[4]。在許多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，許多老師都在逐漸改變自己的教學(xué)方式跟進(jìn)時(shí)代潮流，用新穎獨(dú)特的視角全新闡釋數(shù)學(xué)思維，并且運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

但是，這樣的樂觀的情景只是占了少數(shù)派，更多的還是沿用了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的理念下，解題技巧本身并不受重視，老師和學(xué)校都只以分?jǐn)?shù)為中，學(xué)習(xí)的不是數(shù)學(xué)思維而是考試模板和套路，講解題型只是挑考試要考的講，美其名曰講重點(diǎn)，這樣長期畸形教育陰影的籠罩下，不少學(xué)生除了學(xué)會固定的幾道題型的解決方法，一無所獲，三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，沒有養(yǎng)成絲毫的數(shù)學(xué)思維，甚至已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情和快樂，只是機(jī)械地重復(fù)著。

應(yīng)試教育的另一弊端，就在于它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，課堂從頭到尾都只有教師一個(gè)人在講臺上指點(diǎn)江山，揮斥方遒，學(xué)生被動地強(qiáng)行接受知識，甚至對此存在異議和疑問的學(xué)生被無情剝奪了質(zhì)疑的權(quán)利，一切以老師為準(zhǔn)，一切以考試為重。這兩個(gè)原則，像兩座大山將學(xué)生壓得喘不過氣。反觀教師隊(duì)伍，因?yàn)槌Ｄ曛v解的東西相同，考試的套路也相似，導(dǎo)致教師慢慢也失去了講解的興趣，只是機(jī)械重復(fù)著書上的內(nèi)容，慢慢地也停止了對于數(shù)學(xué)本身的追求和思考。

二、做好初中數(shù)學(xué)解題技巧教學(xué)

1.注重例題的典范作用

對于數(shù)學(xué)這種抽象性思維較強(qiáng)的學(xué)科來說，最重要的就是要培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維，而要想熟練地掌握每種數(shù)學(xué)題型的解題思路，就必須要認(rèn)真研究每一道例題的解題思路從而學(xué)會其間的邏輯推理關(guān)系，并且運(yùn)用類比的方式，將一整個(gè)類型題全部掌握。在當(dāng)今素質(zhì)教育的時(shí)代，人們越來越倡導(dǎo)要鍛煉學(xué)生的思維能力而不只是無止境的做題，成為高分低能的庸才。對于我個(gè)人來說也是比較反對題海戰(zhàn)術(shù)的疲勞學(xué)習(xí)，只要課堂上老師注重典型例題的講解，正確地引導(dǎo)學(xué)生對于此題的解題思維，就很容易掌握一整個(gè)類型題的解題方式，從而省卻了將很多時(shí)間埋沒在茫茫題海之中，迷茫找不到正確的方向。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

對于數(shù)學(xué)這種理性的自然科學(xué)學(xué)科來說，不必說，鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，僅僅靠著課上幾十分鐘、幾道題的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的還是要養(yǎng)成時(shí)刻用數(shù)學(xué)思維思考的好習(xí)慣。在生活中，需要學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敏銳的心靈去發(fā)現(xiàn)和尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的事物，并且將它和課上所學(xué)的知識聯(lián)系起來，使得數(shù)學(xué)思維真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。很多杰出的數(shù)學(xué)家包括和數(shù)學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)學(xué)家都認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題，比解決問題要重要得多。那么就希望學(xué)生帶著疑問的眼光，渴求問題的心靈在課堂和生活上不斷地尋求題目的解決。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上需要老師們進(jìn)行例題的充分講解，需要學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，只有這樣才能夠真正將數(shù)學(xué)學(xué)好，為以后數(shù)學(xué)的深造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)必友，惠群，寧連華.城鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教師TPACK水平的比較研究[J].上海教育科研，2018（6）：51-56.

[2]提珣.初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

[4]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（9）：34-36.

編輯 劉瑞彬