許小娥

摘 要：現(xiàn)階段在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革不斷發(fā)展和深化，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循和順應(yīng)新課程改革的發(fā)展規(guī)律，找到在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文的教學(xué)水平。首先闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)，并分析了影響高中語(yǔ)文教學(xué)的影響因素。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；心得體會(huì)；影響因素

語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的組成內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科也是高考的一項(xiàng)重要考試科目。通過(guò)科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)，能夠拓寬高中生的知識(shí)范圍，提升高中生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)高中生整體素質(zhì)的提高。因此，高中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，分析影響教學(xué)水平的影響因素，從而抓住重點(diǎn)，積極提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)心得

1.要強(qiáng)調(diào)高中生的主體地位

學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起主導(dǎo)作用。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)去汲取知識(shí)，親身去感受文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想，繼而提升高中生的語(yǔ)文能力，提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)電視劇的視頻片段，利用視頻進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生通過(guò)視頻可以切實(shí)了解文中作者描寫的場(chǎng)景，從而理解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，而不再是被動(dòng)接收教師講解的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣性，從而成為課堂教學(xué)的主體。

2.教學(xué)方法要靈活多變

現(xiàn)代的高中生獲取信息的渠道寬泛，對(duì)于新鮮事物有充足的好奇心，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文教師可以靈活使用情境教學(xué)法、視頻教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，例如，在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，然后讓學(xué)生在班內(nèi)表演，從而引起學(xué)生的共鳴，這樣就可以輕松理解和掌握文中作者的思想。

3.要設(shè)定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容以及高中生的階段化特點(diǎn)，制訂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的情感和知識(shí)進(jìn)行整合，從而提升高中生的綜合素質(zhì)，不斷提升高中生的文章閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。比如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，文章內(nèi)容較多，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)定與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，使得高中生可以輕松掌握文中字詞的釋義。此外，還可以調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生去獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓高中生切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、高中階段語(yǔ)文教學(xué)的影響因素分析

1.現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

受到傳統(tǒng)的教育思想以及高考升學(xué)壓力的雙重影響，現(xiàn)階段的高中的課堂授課模式還是“灌輸式”的模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生在下面忙著記錄和做題，這樣的后果就是學(xué)生感覺(jué)累。此外，教師也覺(jué)得工作壓力較大，有的學(xué)校每個(gè)月都要進(jìn)行一次考試，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行排名，而排名靠后的教師教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)比較差，甚至有的學(xué)校采用末位淘汰的方法，在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，沒(méi)有語(yǔ)文教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行創(chuàng)新教育理念。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中的人際關(guān)系

高中階段語(yǔ)文課程的教學(xué)中的主要人際關(guān)系表現(xiàn)為：教師與高中生、高中生相互之間的關(guān)系，這兩種關(guān)系組建成了高中語(yǔ)文教學(xué)的人際環(huán)境，它主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互之間的交流和溝通，這種溝通既包括語(yǔ)文知識(shí)，也包括情感以及人格的交流。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，基本上都是教師在講臺(tái)上講解教材知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面邊聽(tīng)邊記，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，教師可以講解許多知識(shí)，但是學(xué)生真正能夠用心去聽(tīng)、去記的知識(shí)卻很少，此外，教師與學(xué)生之間沒(méi)有溝通和交流，單調(diào)煩悶的課堂氣氛會(huì)使得學(xué)生只是機(jī)械性地聽(tīng)講，參與課堂的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)生只會(huì)照搬公式，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生思維就會(huì)被禁錮，使得高中語(yǔ)文的教學(xué)水平一直停滯不前。

3.課堂的教學(xué)氛圍

積極有效的高中語(yǔ)文課堂氛圍能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流以及信息溝通，也有利于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式和策略。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，現(xiàn)階段大部分的高中生都是在焦慮和緊張的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，甚至盼望減少語(yǔ)文課的教學(xué)頻率。眾所周知，學(xué)生只有在寬松和諧的氛圍中才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力，而緊張的課堂氛圍會(huì)使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步較慢甚至?xí)霈F(xiàn)下滑的趨勢(shì)，進(jìn)而降低高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性水平。高中生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，緊張的課堂氣氛會(huì)使學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生消極的抵抗心理，使得師生關(guān)系異常緊張，而這種情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不去主動(dòng)接受語(yǔ)文教師的教學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)降低，從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，使得語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效果受到影響。

4.教學(xué)方法

教師能夠掌握的教學(xué)方法有很多種，但是真正運(yùn)用的時(shí)候卻顯得非常呆板。有的高中語(yǔ)文教師將知識(shí)的重要性擺在過(guò)高的位置，上課過(guò)程中只是機(jī)械性地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文的技巧和方法等，將作者的寫作意圖直接告訴學(xué)生，不讓學(xué)生自己去思考。這種教學(xué)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的考試問(wèn)題，學(xué)生在考試的時(shí)候直接將背下來(lái)的知識(shí)寫到試卷上就可以，但是考試過(guò)后，學(xué)生就會(huì)將這些知識(shí)忘得一干二凈，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化。此外，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主思考，就無(wú)法形成正確的語(yǔ)文思維，也就無(wú)法靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成，也與素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求背道而馳。

綜上所述，進(jìn)一步提升我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平是一項(xiàng)非常重要的課題，它是我國(guó)的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極面對(duì)和解決的一項(xiàng)難題。素質(zhì)教育改革要求教師必須要以生為本，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面而具有個(gè)性化的人才，這就需要高中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)