摘 要：音樂(lè)教育新體系是由中央音樂(lè)學(xué)院提的，主要針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程提出的一種新形式教學(xué)。加之新課標(biāo)的改革，使得音樂(lè)教育新體系在實(shí)際歌唱教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。先對(duì)音樂(lè)教育新體系進(jìn)行闡述，再分析其在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的具體實(shí)踐，以期促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；初中音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)不單單是一件用耳朵欣賞的藝術(shù)，同時(shí)也是人們抒發(fā)內(nèi)心情感的一種表達(dá)方式，能夠加強(qiáng)人們之間的交流。為了讓初中生在歌唱教學(xué)中體會(huì)到歌曲中所包含的情感，以及充分抒發(fā)自己內(nèi)心中的情感，音樂(lè)教師應(yīng)利用音樂(lè)教學(xué)新體系作為音樂(lè)教學(xué)的新手段、新方法，進(jìn)而提升初中音樂(lè)歌唱教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂(lè)教育新體系闡述

我國(guó)社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，為此中央音樂(lè)學(xué)院教授提出了音樂(lè)教育新體系，此種體系是在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上加入一些西方音樂(lè)元素而組成的。加之課程改革是對(duì)教學(xué)方式的改革，不是針對(duì)內(nèi)容，所以此體系是為了提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性及先進(jìn)性。新體系主要講究一個(gè)“新”字，再結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的基本要求——以人為本，所以將音樂(lè)教育新體系應(yīng)用在教學(xué)中要做到以人為本，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞、感知、審美及創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)化、個(gè)性化[1]。

二、音樂(lè)教育新體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.增加初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先學(xué)會(huì)師生和諧共處。由于中學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，其心理與生理都尚未成熟，所以他們會(huì)十分在意他人對(duì)自己的看法及評(píng)價(jià)，內(nèi)心極其敏感，若是受到不好的評(píng)價(jià)，其一舉一動(dòng)就會(huì)格外謹(jǐn)慎小心，害怕稍不注意就會(huì)引起別人的不滿。初中生希望自己在課堂中能夠獲得尊嚴(yán)，所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，無(wú)論學(xué)生的答案是否正確，教師都要予以充分的尊重。并且初中音樂(lè)課堂是使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)真實(shí)想法的課堂，在師生進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，教師要與學(xué)生處于平等地位，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的潛力。另外，教師要在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)自己的看法。因?yàn)橛嘘P(guān)音樂(lè)的眾多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以學(xué)生可以發(fā)散思維，大膽說(shuō)出自己的所想所感。

比如：在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，在播放后，教師可以提問(wèn)“為什么我們是龍的傳人？”“這首歌曲表達(dá)了什么情感？”等，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生參與到音樂(lè)課堂之中，表達(dá)自己的想法。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中要踴躍發(fā)言，并且在學(xué)生表達(dá)完看法之后教師要予以肯定，然后再對(duì)其答案進(jìn)行具體分析，進(jìn)而增加學(xué)生的自信心。

2.讓學(xué)生充分展示自我

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能一味地講解，還要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度。為此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，增加學(xué)生欣賞的時(shí)間。為了讓學(xué)生擁有更強(qiáng)烈的審美感受，教師可以講授一些音樂(lè)課堂之外的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂(lè)之美。另外音樂(lè)教育新體系提倡教師要因材施教，要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改良、創(chuàng)新，在課前讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行了解，從而使學(xué)生能夠充分理解音樂(lè)所表達(dá)的情感。同時(shí)，由于學(xué)生之間會(huì)存在一些個(gè)體差異，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方法及策略，所以教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。

同時(shí)，為了讓學(xué)生充分展示自我，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以舉辦一些歌唱比賽，為其創(chuàng)造一個(gè)展示才藝及學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。比如：在課堂中預(yù)留一些時(shí)間或單獨(dú)挑選幾節(jié)課為學(xué)生組織一場(chǎng)歌唱比賽。學(xué)生可以選擇課本中的歌曲，也可以選擇自己喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行演唱，在演唱結(jié)束后，老師要根據(jù)其臨場(chǎng)的表現(xiàn)、歌唱水平以及音準(zhǔn)上的進(jìn)步等多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合音樂(lè)水平[2]。

3.激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情

如果初中音樂(lè)課堂繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地注重學(xué)生的成績(jī)，不但不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，而且還違背了音樂(lè)中解放天性的要求。因?yàn)橐魳?lè)屬于美學(xué)，所以借助音樂(lè)能夠提升學(xué)生的審美觀念。除此之外，音樂(lè)歌唱教學(xué)是以學(xué)生能夠掌握律動(dòng)、鼓點(diǎn)為核心，因此在音樂(lè)教學(xué)中可以采用多種教學(xué)模式，例如：舞蹈、搖擺等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生音樂(lè)技巧的培養(yǎng)力度。

比如：在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解這是貝多芬《D小調(diào)第九交響曲》第四章的主題歌，并且讓學(xué)生先對(duì)歌曲欣賞，然后讓學(xué)生感受此首歌曲的氛圍，并教唱《歡樂(lè)頌》，之后教師可以問(wèn)學(xué)生：“此首歌曲適合在什么場(chǎng)合演唱呢？”學(xué)生會(huì)回答：“教堂?！苯又處焼?wèn)學(xué)生：“大家知道西方圣誕節(jié)嗎？在每年圣誕節(jié)，人們都會(huì)在教堂唱起這首歌?！本o接著教師將此歌曲作為背景音樂(lè)，并為其講述西方在過(guò)圣誕節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

綜上所述，中央音樂(lè)學(xué)院根據(jù)新課改的要求，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的音樂(lè)教育新體系，在初中音樂(lè)歌唱課堂上取得了極大的成效，不僅能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，還能讓其充分展示自我，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。因此可以看出，音樂(lè)教育新體系對(duì)初中音樂(lè)歌唱教學(xué)有著重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)曉.淺談音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（14）：157-158.

[2]孟輝.中央音樂(lè)學(xué)院“學(xué)校音樂(lè)教育‘新體系”人才培養(yǎng)模式探索[J].音樂(lè)探索，2013（3）：128-130.

作者簡(jiǎn)介：高超，1988年5月，女，江蘇揚(yáng)州人，本科，二級(jí)教師，初高中音樂(lè)教育。

編輯 馮志強(qiáng)