龐祖媛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速提升，信息技術(shù)在我國教育事業(yè)中的運(yùn)用與普及也得到大幅度提升。當(dāng)下，在教育事業(yè)中信息技術(shù)最顯著的體現(xiàn)，除了多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，就是微課教學(xué)模式的誕生與應(yīng)用。微課作為信息化時代教學(xué)改革的標(biāo)志性產(chǎn)物，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，還能培養(yǎng)其英語綜合素質(zhì)。因此，針對微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；微課；設(shè)計；應(yīng)用

微課教學(xué)模式主要通過多媒體設(shè)備體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，存在較大的差異性。微課教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，微課的運(yùn)用已經(jīng)得到眾多師生的認(rèn)可，并得到廣泛推崇。將微課融入英語教學(xué)不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的探索欲望參與到學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提升高中英語教師的教學(xué)有效性。以下幾點(diǎn)是在高中英語教學(xué)中如何對微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計與應(yīng)用的策略，望具有參考價值。

一、微課教學(xué)的設(shè)計

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，部分教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。在素質(zhì)教育理念的背景下，要求高中英語教師在傳授相關(guān)英語知識、技能的同時，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。而利用微課教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果與素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)相吻合，因此，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)已經(jīng)是必然之勢。高中英語對學(xué)生而言已經(jīng)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些生澀難懂的詞匯、語句，而教師通過設(shè)計制作微課將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行分割理解，可以有效地使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。教師需要在設(shè)計微課時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此來制作出符合學(xué)生實(shí)際需求的微課，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[1]。

二、微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的主要方式之一，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生更好地理解知識，并有效掌握學(xué)習(xí)方法[2]。高中英語知識較為復(fù)雜，單詞數(shù)量較多，語法句式較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困難、疑問。而運(yùn)用微課教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而開展更為有效的課堂學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行Great scientists知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、提煉，并將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題與學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)融入微課中，通過這種方式可以讓學(xué)生有效解決在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性。

三、微課在課中的運(yùn)用

課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要環(huán)節(jié)，教師在課堂期間利用微課進(jìn)行英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂期間一直保持高度的集中。并且還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效節(jié)約了教師的課堂教學(xué)時間。而教師可以將大部分的時間用于讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師自身則進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。通過這種方式可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)重難點(diǎn)知識進(jìn)行提煉，然后利用微課的形式為學(xué)生播放，學(xué)生結(jié)合微課的觀看以及教師的引導(dǎo)可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生思維的深度與廣度[3]。學(xué)生通過在課堂期間進(jìn)行問題設(shè)疑—思考、探究問題—解決問題，可以對英語知識內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，加深對知識內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提升自身英語學(xué)習(xí)的有效性。

四、微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固記憶的主要環(huán)節(jié)，有效的課后復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻融入腦海之中，加深對英語知識的理解和記憶，形成完善的知識系統(tǒng)。如若在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生只是單純地看筆記、看教材，那么學(xué)生很難形成有效的課后復(fù)習(xí)，而利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以極大提升學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過程中，可以針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精簡，然后為學(xué)生制作相應(yīng)的微課習(xí)題，讓學(xué)生通過做題來鞏固自己的知識，并找出自身在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問或者是不解，然后通過微課課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的掌握和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力。

綜上所述，微課因其內(nèi)容精簡、新穎、典型，在高中英語中的運(yùn)用受到師生的一致好評。高中英語教學(xué)中有效進(jìn)行微課設(shè)計以及微課教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語綜合能力，并加深對知識的理解。所以，教師應(yīng)注重對微課的運(yùn)用，充分發(fā)掘微課教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安珂.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用探究[J].中外交流，2017（47）.

[2]孟祥龍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[3]王大勇.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：203.

編輯 趙飛飛