鐘春葉

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言越來(lái)越受到重視，而英語(yǔ)閱讀能力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力，更是受到眾多一線教師的重視與研究。因此，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念、合理運(yùn)用分層教學(xué)模式以及重視學(xué)生主體性的發(fā)揮三個(gè)方面展開(kāi)了對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)模式；學(xué)生主體性

眾所周知，初中英語(yǔ)作為初中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展中都具有重要作用，而英語(yǔ)閱讀則對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，理應(yīng)得到教師的重視。因此，教師要針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，不斷研究和嘗試多種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。以下便是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的一些閱讀教學(xué)策略，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)與教育的發(fā)展需求，這使得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念成為了必然。但是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變并非是一朝一夕能夠完成的，首先需要教師明確何為新型的教學(xué)理念，也就是能夠自覺(jué)通過(guò)對(duì)新型理念的了解逐漸形成新的認(rèn)知，邁出第一步。其次是能夠吸收和借鑒先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，能夠在挖掘他人教學(xué)優(yōu)秀之處的過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，從而切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。最后則是敢于以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)This is my sister.時(shí)，為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)以“This is my...”“These are my...”等方式來(lái)介紹自己的家人，并獲得一定的英語(yǔ)閱讀感悟，我在教學(xué)開(kāi)始之前，首先通過(guò)對(duì)新型教學(xué)理念的了解和研究，為學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。因此，上課后，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，隨后要求大家通過(guò)閱讀找出其中的重點(diǎn)句式，并以組的形式展示出來(lái)。在大家都總結(jié)結(jié)束后，我便要求每組根據(jù)句型來(lái)練習(xí)。顯然這一方式對(duì)于初中生提高自身的閱讀質(zhì)量有重要的作用。

二、合理運(yùn)用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。究其原因，主要在于分層教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加重視對(duì)學(xué)生的全方位了解和主體性的發(fā)揮，是最接近于“因材施教”的方法，所以，教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分有效利用分層教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，教師一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、接受能力等情況有一個(gè)全方面了解，如此才能進(jìn)行針對(duì)性的分層設(shè)計(jì)。另一方面，教師要對(duì)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)好的提升計(jì)劃，如此才能真正發(fā)揮分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)Its raining！時(shí)，考慮到初中生在初中英語(yǔ)閱讀能力的不同，我便提前根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了分層。因此，上課之后，我首先要求學(xué)困生在第一遍閱讀中標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的單詞并且推斷閱讀內(nèi)容的大意。中等生則在完成學(xué)困生任務(wù)的同時(shí)，找出閱讀中涉及的了重點(diǎn)句型。優(yōu)等生則在完成以上二者任務(wù)的同時(shí)嘗試運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話。顯然這一分層閱讀教學(xué)方式是在考慮學(xué)生具體情況的前提下展開(kāi)的，主要目的在于使學(xué)生能夠力所能及地完成目標(biāo)，從而在避免學(xué)生“差更差”的情況下提高學(xué)生的整體閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、重視學(xué)生主體性的發(fā)揮

英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)它需要教師與學(xué)生之間的共同配合，僅僅依靠教師進(jìn)行教導(dǎo)并不足以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，所以教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，做到以學(xué)生為中心，教師輔導(dǎo)教學(xué)。因此，為了提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性，教師首先要做到的就是尊重學(xué)生的閱讀需求和閱讀意愿，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)策略。其次，教師要有意識(shí)開(kāi)展有利于學(xué)生發(fā)揮主體性的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀交流中不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。最后則是為不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)What should I do？時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，我決定以“討論會(huì)”的形式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。為此，我提前準(zhǔn)備了幾篇與該內(nèi)容相關(guān)的閱讀，以供學(xué)生在對(duì)比中提高閱讀能力。上課之后，我首先要求大家討論自己經(jīng)常遇到的麻煩和問(wèn)題，從而提起了大家的興趣，隨后便帶大家進(jìn)入到了閱讀中，并將另外幾篇閱讀內(nèi)容分發(fā)給了學(xué)生。之后，便給予了學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀任務(wù)包括閱讀中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)、閱讀中的難度、閱讀內(nèi)容的中心思想等方面。最后則是鼓勵(lì)大家一起討論這些問(wèn)題，從而切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，教師必須在提高自我、完善自我的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的閱讀教學(xué)方式與方法，從而有效提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.

[2]賈曉娜.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題及策略[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，41（S2）.

編輯 魯翠紅