吳鵬芳

摘 要：在高中教學階段，政治教學是其中的重點學科之一，同時也是具有特殊性的教學內(nèi)容之一。開展政治教學，不僅能夠幫助學生更好地了解社會發(fā)展，同時也能夠幫助學生形成一定的價值觀以及人生態(tài)度。因此，在開展教學的過程中，教師需要注重學生的發(fā)展方向以及發(fā)展趨勢，合理地開展教學以及評價，促進學生的穩(wěn)定發(fā)展。基于此，對如何利用發(fā)展性教學評價提升政治教學的有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學評價；高中政治教學；高效課堂；分析研究

首先，發(fā)展性教學評價與傳統(tǒng)的教學評價不同，其具有更加深層次的內(nèi)涵以及主導作用，能夠影響學生的意識發(fā)展以及思維發(fā)展。在開展發(fā)展性教學評價的過程中，教師一定要保持全面性，能夠站在全面的角度上對學生實施評價，促進學生的綜合發(fā)展。其次，發(fā)展性教學評價除了具有一定的發(fā)展性以及全面性之外，同時也具有一定的互動性。在此過程中，評價主體不再是教師，而是學生。

一、基于發(fā)展性教學評價的高中政治高效課堂存在的問題

當前，大部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在教學的過程中將學生的考試成績視為主要的教學目標，對學生實施師生授受的教學模式，甚至會對其實施“填鴨式”的教學手段。這兩種教學手段的實施雖然能夠幫助教師維持教學秩序，卻使得學生無法進行自主的表達以及自主鍛煉，久而久之，學生就會產(chǎn)生抵觸學習的心理，進而無法提升自身的學習質(zhì)量。

二、基于發(fā)展性教學評價的高中政治高效課堂的建設(shè)措施

1.教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)

首先，在開展高中政治教學之前，教師需要進行的任務(wù)就是對自身的教學觀念進行優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了提升學生的學習成績，通常會使用師生授受的教學手段，堅持高分至上的教學理念，對學生造成了較大的學習壓力，同時也使得學生對政治學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在現(xiàn)代化的教學過程中，教師若想促進學生的綜合性發(fā)展，提升學生的思維能力以及實踐能力，就一定要擺正自身的教學觀念，堅持以人為本的理念，將學生視為教學的主體，將課堂交給學生，鼓勵其通過分析討論的形式對政治問題進行探究，在掌握知識的同時，提升自身的核心素養(yǎng)。

其次，在開展政治教學的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升其自身的綜合素質(zhì)。比如，當教師在講解《貨幣流通》這一課時，便可以通過以下教學手段開展教學：第一，教師可以要求學生事先通過網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的信息以及資料，并對其進行整理，運用自己的語言對其進行轉(zhuǎn)述。第二，在正式的教學過程中，教師可以鼓勵學生將自己搜集到的資料進行展示，利用多媒體設(shè)備進行PPT講解，在提升學生自主學習能力的同時，也能提升學生的表達能力以及應(yīng)對危機的能力。

最后，在開展政治教學的過程中，教師需要與學生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，使學生能夠“愛上”教師，并“愛上”政治，能夠全身心地投入到學習中，以此實現(xiàn)高效課堂的建立。

2.設(shè)計生活化的教學目標，促進學生的綜合全面發(fā)展

俗話說，知識來源于生活，同時也應(yīng)用于生活。政治教學具有一定的特殊性，其與大眾的生活利益息息相關(guān)。因此，在實際的教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，降低學生的理解難度，提升學生的學習質(zhì)量。

比如，當教師在講解與《人民的權(quán)利》這一課相關(guān)的知識時，可以組織學生開展“投票選舉”的活動。首先，教師可以選出3～5名學生，安排其扮演“選舉人”，隨后，教師可以要求這幾名學生進行選舉演講，并要求其他學生進行不記名投票；之后，教師可以安排兩名學生進行公開唱票以及計票，選出票數(shù)最高的學生，視為“選舉”成功。當這一教學活動結(jié)束后，教師可以組織學生對其中所涵蓋的政治知識進行總結(jié)，并對學生的活動表現(xiàn)進行評價，促進學生有針對性地進行改進。在這一教學活動中，學生不僅能夠了解自身所具備的權(quán)利，同時也能夠產(chǎn)生一定的學習興趣，能夠加深對政治教學的喜愛程度，進而提升政治學習的質(zhì)量。

3.運用科學的教學方式進行指導，引導學生形成正確意識

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在實際的教學過程中，教師不僅要為學生灌輸一定的基礎(chǔ)理論知識，同時也要引導學生學習一定的學習方法，使其能夠自主地開展政治學習，提升自身的學習效率，促進其全面發(fā)展。同時，在此過程中值得注意的是，當教師在組織學生形成學習方式時，需要對學生的學習興趣以及學習能力進行分析，結(jié)合學生的學習情況幫助其形成適合其發(fā)展的學習方式以及學習習慣。同時，教師也可以引導學生制訂出合理的學習計劃，以便其能夠有序地進行發(fā)展，保證自身的發(fā)展質(zhì)量以及學習質(zhì)量。

綜上所述，隨著新課程教學改革的出現(xiàn)以及素質(zhì)教學的不斷深入，如何優(yōu)化教學的模式，提升學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教師新的教學任務(wù)。在高中政治教學中，教師不僅要引導學生學習一定的政治理論知識，同時也要促進學生形成正確的價值觀以及人生觀，引導學生進行正確的發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師不僅要注重優(yōu)化自身的教學手段，同時也要注重優(yōu)化自身的教學模式，保證學生的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅