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        分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性與實踐策略

        2018-02-26 03:10:32程蘇丹
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)高中化學(xué)

        程蘇丹

        摘 要:分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生智力、興趣等方面存在差異而進行的不同層次的教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)生的特點進行因材施教,在很大程度上能夠提高學(xué)生的成績,提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。主要以高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向,進一步闡述如何將分層教學(xué)更好地運用到高中化學(xué)課堂中,以期促進高中教學(xué)更好地改革。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);實踐策略

        眾多的教學(xué)實踐,可以證明在高中課堂中采用分層教學(xué),能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生成績。通過分層教學(xué),在課堂中每個學(xué)生都能聽懂教師所教授的知識,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加其知識渴求度。尤其是公式、實驗極多的高中化學(xué)課,利用分層教學(xué)能夠有效地提高其課堂教學(xué)效率。

        一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

        雖然我國一直在進行課程教學(xué)改革,也取得了一些成果,但是大部分教師依舊按照傳統(tǒng)模式進行教學(xué)。在高中化學(xué)課堂中,很多教師依舊占據(jù)主體地位,以講解為主,學(xué)生記筆記為輔,教師很難了解到每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,進而使教師在課堂中一味地按照自己的想法講授課程。部分學(xué)生由于跟不上教學(xué)進度,覺得化學(xué)課不但難學(xué)而且很無聊,進而對化學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,課堂上注意力無法集中。由此可見,這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓學(xué)生感到厭煩,缺乏學(xué)習(xí)動力。此外,很多學(xué)校喜歡將成績作為教學(xué)能力好壞的分界線,使教師更加注重學(xué)生的成績,而忽略了其個性化發(fā)展,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此,教師作為學(xué)生的啟迪者,在教學(xué)中要將學(xué)生放在首位,改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

        二、分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具體的實踐策略

        1.因材施教,分層教學(xué)中備課處理

        在班級中每個學(xué)生作為一個獨立的個體,由于家庭背景、生活環(huán)境等方面存在差異,在其掌握知識與運用能力上也存在不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視學(xué)生之間的差異,用同種教學(xué)方式來教授不同的學(xué)生,很難滿足學(xué)生的個性化需求。所以為了使每個學(xué)生都能夠得到知識的熏陶,教師應(yīng)該將分層教學(xué)引用到高中化學(xué)課堂中,形成差異化教學(xué),進而使學(xué)生能夠全面發(fā)展,提高其自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

        在將分層教學(xué)引進高中化學(xué)課堂時,教師需要考慮很多問題,最主要的就是備課階段。教師可以以教學(xué)大綱內(nèi)容為主,以教材為輔,合理地設(shè)計出適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂內(nèi)容,在考慮學(xué)生分層的情況下對教學(xué)內(nèi)容進行分層處理。在此過程中,教師要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績作為目標(biāo),以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。由于高中的化學(xué)知識較為復(fù)雜,所以教師在備課階段要將每個重點知識進行細化,進而使學(xué)生能夠全身心地投入到化學(xué)課堂當(dāng)中來。比如:在學(xué)習(xí)人教版高一必修一中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時,教師可以增添一些小實驗,讓學(xué)生觀察鎂條在空氣中燃燒的樣子,鈉在燃燒后會變成什么,利用小實驗既能調(diào)動學(xué)生的興趣,又能夠開拓學(xué)生的眼界,幫助不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        2.激發(fā)興趣,分層教學(xué)中授課講解

        分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模式,教師將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分成多組進行小組學(xué)習(xí),這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識與團隊意識,讓學(xué)生在“你追我趕”的教學(xué)模式下增強學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,進而在班級中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分尊重其學(xué)習(xí)權(quán)利,使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時不再感覺枯燥無味,從而提升學(xué)生的化學(xué)成績及學(xué)習(xí)能力。

        在運用分層教學(xué)時,教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改進,在化學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用分層教學(xué)的思想,使每個學(xué)生掌握的知識都能夠符合教學(xué)課程的目標(biāo),提高其化學(xué)成績。與此同時,化學(xué)教師還要顧及每個學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力對其上課態(tài)度及學(xué)習(xí)方式做出相對應(yīng)的調(diào)整,從而使其能夠較為全面地發(fā)展。比如:在學(xué)習(xí)氣體的性質(zhì)時,對于化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師只講解氣體的性質(zhì)及其作用即可,在其理解后再講解氣體的化學(xué)反應(yīng);對于化學(xué)基礎(chǔ)較高的學(xué)生,教師可以直接為其講解氣體之間的化學(xué)反應(yīng)。

        3.提高效率,分層教學(xué)中練習(xí)習(xí)題

        在高中化學(xué)課堂中運用分層教學(xué),能夠讓教師在制定教學(xué)目標(biāo)時進行分層次處理,并且要確定教學(xué)方式,讓每個學(xué)生都能夠全面發(fā)展,進而達到優(yōu)化課堂的目的,提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。將學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配在一起學(xué)習(xí),能夠減少教師備課時間,使授課更加容易,有利于提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        在高中化學(xué)教學(xué)中,課堂練習(xí)尤為關(guān)鍵,因為其能夠檢測學(xué)生對本堂課內(nèi)容知識的掌握情況,所以在進行分層教學(xué)時,教師也應(yīng)將練習(xí)題分等級處理,按照課程要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同設(shè)計不同層次的練習(xí)題。比如:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以設(shè)計一些簡單的習(xí)題,例如:氧氣的摩爾質(zhì)量是多少?使其鞏固課堂知識;對于基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生,教師可以增加習(xí)題的難度和深度,例如:在呼吸面具中,Na2O2起反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?使學(xué)生能夠進行自主思考,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

        綜上所述,教師在高中化學(xué)課堂中運用分層教學(xué),能夠改善傳統(tǒng)教育方式的不足之處,尊重學(xué)生之間的差異,進行因材施教,從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率,進而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的興趣,提高學(xué)生的化學(xué)成績,使其能夠較為全面地發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]馬巖.高中化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)初探[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(41):373-374.

        [2]徐宏均.分層實驗教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效實踐分析[J].中國校外教育,2013(13):40.

        編輯 郭小琴

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