劉振榮

摘 要：在新課改背景下，高中生物教師在講解新課程時(shí)，要想構(gòu)建高效課堂，必須先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)授課，隨時(shí)播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，逐漸提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)視頻中的生物知識(shí)印象深刻，可有效增強(qiáng)記憶力，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此課堂上落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)模式非常重要，對(duì)于提升教學(xué)效果十分有利。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)效率；多媒體技術(shù)

高中生物課程比較抽象，而且教材內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)中機(jī)械性地講解知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，容易注意力不集中，從而難以快速理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，致使生物教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，文章提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、影響高中生物教學(xué)效率的主要因素

綜合分析高中生物教學(xué)效率不高的主要原因就在于運(yùn)用的教學(xué)方法落后、陳舊、死板、僵硬，教學(xué)中始終照本宣科，忽視提出多個(gè)問(wèn)題，學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)中難以深入理解知識(shí)，為了應(yīng)付考試，開始死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不能扎實(shí)牢記生物知識(shí)，易忘記之前所學(xué)的內(nèi)容，致使學(xué)生在做題時(shí)，思路不清晰，無(wú)法快速做出判斷，經(jīng)常做錯(cuò)題，必然會(huì)打擊學(xué)生的自信心，漸漸地感覺生物課程內(nèi)容非常抽象，難以理解和掌握，便會(huì)降低積極性，不利于構(gòu)建實(shí)效性課堂。再就是課堂上長(zhǎng)期以書寫板書的方式授課，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還無(wú)法呈現(xiàn)立體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感覺生物課程枯燥無(wú)味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭煩心理，這種不良的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升。對(duì)此，以下文章提出有效的教學(xué)策略。

二、高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.播放教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，推出了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，逐漸應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)中教師發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找與課程相關(guān)的圖片、視頻，從而精心設(shè)計(jì)成教學(xué)課件、微視頻，授課時(shí)借助投影儀播放直觀化、立體化的教材內(nèi)容，將聲音、文字、動(dòng)畫融為一體，展示出圖文并茂的課件，便可刺激學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)細(xì)胞的分化”時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課件，呈現(xiàn)出細(xì)胞分化的過(guò)程以及不同細(xì)胞分裂的過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)感興趣，在興趣的驅(qū)使下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)課件中的知識(shí)點(diǎn)，逐漸深入理解知識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率和理解能力有所提高，必然會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法

創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，高中生物教學(xué)過(guò)程中教師要注重運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，從而在授課前，根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究，在自主探究中認(rèn)真分析和整理知識(shí)，逐漸增強(qiáng)探究意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高探究能力和自主歸納能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”時(shí)，先提出問(wèn)題，以此設(shè)置懸念，驅(qū)使學(xué)生深入思考問(wèn)題，注意力時(shí)刻保持集中的狀態(tài)，思維更嚴(yán)謹(jǐn)、更活躍，探究中充分理解和掌握細(xì)胞的種類、特點(diǎn)，最終整理出答案，一番深思熟慮后踴躍舉手表述。教師依次引導(dǎo)學(xué)生作答后，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，還應(yīng)補(bǔ)充表述的內(nèi)容，使學(xué)生正確理解細(xì)胞的多樣性，在理解的基礎(chǔ)上掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生分組討論

當(dāng)前，高中生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主，在講解新課內(nèi)容時(shí)，預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分組分析和討論教材中的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生選出代表說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生激烈的探討，積極說(shuō)出自己的想法，有利于營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中消除不良的情緒，以飽滿的熱情討論生物知識(shí)，在相互商討中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，從而積極舉手表述，教師便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，予以糾正和講解，使學(xué)生快速理解和掌握生物知識(shí)，必然會(huì)提高生物教學(xué)的實(shí)效性。

總之，高中生物教學(xué)中教師為了獲取最佳的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而在課堂上積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜索教學(xué)資源，便可設(shè)計(jì)成教學(xué)課件、幻燈片等，講解時(shí)播放生動(dòng)的生物知識(shí)，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互討論和分析，不僅活躍教學(xué)氛圍，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，逐漸深入理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴