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        高中語文群文閱讀教學(xué)探索

        2018-02-26 03:10:32鄧燕林
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:古典詩歌教學(xué)探索群文閱讀

        鄧燕林

        摘 要:在群文閱讀教學(xué)中,教師以問題為導(dǎo)向構(gòu)建群文,并將問題作為群文閱讀教學(xué)的起點(diǎn),在課堂教學(xué)中,給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行理解和評(píng)價(jià)性閱讀,充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),注重培養(yǎng)閱讀思維能力,構(gòu)建“學(xué)本”閱讀教學(xué)課堂,推進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高中語文;群文閱讀;教學(xué)探索;古典詩歌

        高中語文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑,當(dāng)前高中階段的語文閱讀教學(xué)模式具有多樣性的特點(diǎn),除了傳統(tǒng)的單篇閱讀,群文閱讀和整本書閱讀豐富了閱讀教學(xué)的形式。群文閱讀教學(xué)作為新型的閱讀教學(xué)形式,在小學(xué)和初中起步較早并取得了很好的成效,高中階段則未引起廣泛關(guān)注,本文旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)群文閱讀的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的研究,推進(jìn)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

        一、高中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

        (一)高中語文群文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)

        高中語文群文閱讀教學(xué)打破單篇教學(xué)的形式,把多篇放在一起閱讀,其起點(diǎn)是一個(gè)或多個(gè)問題,以問題作為導(dǎo)向進(jìn)行群文構(gòu)建。群文閱讀需要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)恼n程資源,具體要求教師在對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情深度把握的基礎(chǔ)上,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)重組教材內(nèi)容,擴(kuò)展相關(guān)閱讀文本,明確教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值定位,最終敲定問題進(jìn)行群文構(gòu)建,選取實(shí)施策略并利用課堂落實(shí)所設(shè)問題,促使學(xué)生能夠提升思維品質(zhì)。教師在這一過程中預(yù)設(shè)的問題一旦確立并非一成不變,而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、生成的,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)隨學(xué)生思維的生成而生成,學(xué)生閱讀中可以隨時(shí)提出,教師要以學(xué)生的需求為本,在課堂上及時(shí)調(diào)整問題,從而真正彌補(bǔ)學(xué)生閱讀中存在的缺陷,真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)問題既可以由教師解答,更可以由學(xué)生廣泛查閱資料思考得出結(jié)論。例如《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí),可將《詩經(jīng)》中著名篇章分為愛情詩、戰(zhàn)爭詩、諷刺詩、農(nóng)事詩四類進(jìn)行群文閱讀,就不同內(nèi)容的詩歌提出問題,學(xué)生圍繞問題進(jìn)行誦讀、思考、體悟,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

        (二)高中語文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

        構(gòu)建群文閱讀高效率的課堂教學(xué),使學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效提升,是當(dāng)前群文閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中的核心目標(biāo)。為使這一目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn),在課堂教學(xué)策略制定的過程中,也需要對(duì)各種相關(guān)教學(xué)模式加以應(yīng)用。群文閱讀教學(xué)側(cè)重于“情境—陶冶”的模式,師生共同參與到閱讀體悟等相關(guān)活動(dòng)中,總結(jié)轉(zhuǎn)化,使得學(xué)生在既定的場景中得到熏陶,在活動(dòng)完善的基礎(chǔ)上促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解。這種模式和“喚醒”教育較為符合,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不斷激發(fā)出來,促使群文閱讀教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。例如,漢末魏初建安詩歌反映了動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憤懣,敘事抒情均充滿了真摯的情感,率真自然,沉郁蒼勁,具有“慷慨任氣”這種共同的時(shí)代風(fēng)格。組合建安文學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)主義精神的杰作《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《白馬篇》等篇章進(jìn)行群文閱讀,可以讓學(xué)生體悟自《詩經(jīng)》以來以“關(guān)注現(xiàn)實(shí)的熱情、強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)、真誠積極的人生態(tài)度”等為主要內(nèi)涵的“風(fēng)雅精神”的傳承與演變,可以由此及彼、由古探今,深化對(duì)古典詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的領(lǐng)悟,得到文學(xué)性與思想性的陶冶。

        二、高中語文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值

        (一)滿足現(xiàn)代閱讀信息化要求

        社會(huì)信息化的發(fā)展,促使人們的閱讀量不斷加大,群文閱讀是單篇閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充、延伸、拓展和深化,滿足了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀量和面的要求,高中語文課堂推進(jìn)群文閱讀也是對(duì)適應(yīng)未來社會(huì)公民的有效培養(yǎng)。群文閱讀促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀,深入思考,提高閱讀效率,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的極大突破,也是對(duì)固有閱讀教學(xué)模式的挑戰(zhàn),是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑,更重要的是提升學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)多種思維品質(zhì)的發(fā)展,有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如,學(xué)生在閱讀《詩經(jīng)》的時(shí)候,對(duì)部分文字的解釋有錯(cuò)誤,對(duì)詩歌內(nèi)容理解不深入,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題,老師組織調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論交流評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,選擇利用課外相關(guān)資料促使學(xué)生已有的知識(shí)得到補(bǔ)充,解決問題,達(dá)成共識(shí),滿足對(duì)閱讀者的心理需求,構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)體系。

        (二)促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng)

        當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程中,人們?nèi)绻胍〉贸晒?,需要?duì)相關(guān)資源內(nèi)容進(jìn)行有效整合,促使其形成完整而合理的系統(tǒng),結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng)是在社會(huì)發(fā)展要求基礎(chǔ)上而出現(xiàn)的。群文閱讀本身具備“問題統(tǒng)領(lǐng)”和“文本關(guān)聯(lián)”的特點(diǎn),在應(yīng)用于教學(xué)的過程中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維,因此,在群文閱讀教學(xué)中結(jié)構(gòu)化思維能力的培養(yǎng)就表現(xiàn)出必要性和重要性。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候更有效地指導(dǎo)閱讀方法,需要根據(jù)文本的性質(zhì),使用瀏覽和略讀以及跳讀等閱讀方式,并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹、歸納、對(duì)比和舉例等結(jié)構(gòu)化思維的方法去理解整合,從而舉一反三,達(dá)到“教是為了不教”的目的。例如,在進(jìn)行建安詩歌群文閱讀時(shí),其中《白馬篇》描述游俠少年奮不顧身奔赴疆場、決心捐軀報(bào)國的場景,歌頌勇士忠貞報(bào)國的崇高精神,并且展現(xiàn)了詩人自身所具有的理想和抱負(fù)。教師應(yīng)抱定“以學(xué)為本”的宗旨,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵,挖掘作者自身的情感,并教學(xué)生聯(lián)想和聯(lián)系其他詩歌,利用結(jié)構(gòu)化思維方法,分析異同,得出結(jié)論,加強(qiáng)語文閱讀的效果,從而深化學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng),構(gòu)建高效率的課堂,使學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效提升,實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王興桑.高中古詩文群文閱讀教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué),2017.

        [2]張超.“群文閱讀”教學(xué)法在高中古代詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2016.

        [3]王志椒.群文閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之研究[D].河南師范大學(xué),2016.

        編輯 溫雪蓮

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