【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能從小養(yǎng)成良好的說英語、用英語的習(xí)慣。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，才能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)法是近年來應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，為適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，教師必須積極探索情境教學(xué)法在課堂中落實(shí)和應(yīng)用的途徑。下面針對(duì)情境教學(xué)法的定義和概念，闡述小學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境教學(xué)；教學(xué)方法

【作者簡介】牟桂華，山東省濱州市博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著我國與國際交流的不斷增加，英語作為國際交流的重要語言之一，已經(jīng)引起人們重視，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，也逐漸成為我國教育事業(yè)提出的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)國家的呼聲，不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和變革。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極引進(jìn)現(xiàn)代新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)整體的水平和質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)上，結(jié)合教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一些真實(shí)的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，這個(gè)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性的投入情感色彩，以形象為主體創(chuàng)設(shè)具體的場景，學(xué)生有一定的態(tài)度體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在小學(xué)英語中使用情境教學(xué)法，具有重要的作用和意義。情境教學(xué)法根據(jù)情緒心理學(xué)理論，根據(jù)個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能，注重教學(xué)過程中的學(xué)生積極性，以學(xué)生的主動(dòng)參與、情感認(rèn)知為主，全面給予學(xué)生新的啟發(fā)，通過情感調(diào)節(jié)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行組織，讓學(xué)生能輕松愉悅的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。其次，情境教學(xué)法也是根據(jù)認(rèn)知直觀原理理論發(fā)展而來，注重學(xué)生學(xué)生主觀意識(shí)，人為有意識(shí)、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和深化。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的途徑和方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巴班斯基曾經(jīng)說過：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)過程中的條件”。計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存量非常之大，處理速度很快，使用便捷。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分合理利用輔助技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該和利用游戲進(jìn)行小學(xué)生教學(xué)，在游戲中注重知識(shí)的傳授，真正寓教于樂。學(xué)生在游戲中思維得到擴(kuò)散，更加能全身心的投入到“玩”和“學(xué)”中。在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽口令做動(dòng)作這個(gè)游戲。播放一首英文兒歌，教師說begin或者stop，當(dāng)說“stop”時(shí)，音樂停，此時(shí)點(diǎn)名學(xué)生說出“stop”時(shí)的歌詞，盡可能的完整復(fù)述。這樣在游戲中學(xué)生可以集中注意力，努力聽歌詞，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，學(xué)生還能積極主動(dòng)去記憶和思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生善于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生高昂的激情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生英語聽力能力得到提升。所以，教師一定要抓住學(xué)生的特征，結(jié)合個(gè)性制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生的情境，讓學(xué)生能提升學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.英語配合背景音樂，創(chuàng)設(shè)意境。現(xiàn)代教學(xué)信息化程度已經(jīng)基本普及，學(xué)校大多都配備有多媒體設(shè)備，教師一定要合理利用多媒體設(shè)備，例如多媒體設(shè)備的音頻和視頻等，結(jié)合教學(xué)課文的內(nèi)容，配合背景音樂，讓學(xué)生能結(jié)合情境想象課文內(nèi)容的畫面，發(fā)揮思維和想象能力，在優(yōu)美的旋律中，引學(xué)生深思。例如，在人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit4 When is Easter？ 中的話題“When is your birthday？”學(xué)習(xí)中，首先播放一首“Happy birthday to you”歌曲，學(xué)生聽到歌曲，肯定會(huì)被歌曲吸引，學(xué)生的注意力一下集中起來，此時(shí)在音樂背景中，學(xué)生欣賞。此時(shí)教師可以提出疑問“When is your birthday”？學(xué)生紛紛回憶自己的生日，述說生日最有趣的事情。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“birthday”的記憶。在非常歡快的音樂背景下，在歡快的節(jié)奏下，配合優(yōu)美的旋律，音樂伴隨著課堂教學(xué)，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加活躍，取得更加理想的課堂教學(xué)效果。

3.借助實(shí)物或模型，烘托情境。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制英語教學(xué)大綱》指出，“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等進(jìn)行英語教學(xué)，形成直觀、生動(dòng)的活潑課堂，幫助學(xué)生直接理解英語知識(shí)”。教師應(yīng)該巧用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情緒和認(rèn)知方面的共鳴，讓學(xué)生能更加深刻的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的一類單詞時(shí)，教師可以選用一些道具。然后詢問學(xué)生“What colors do you know？”學(xué)生回答Red、pink、orange等。或者學(xué)習(xí)動(dòng)物方面的單詞時(shí)，教師分別準(zhǔn)備卡片，由學(xué)生根據(jù)單詞，正確識(shí)別動(dòng)物。在這個(gè)過程中，通過直接的圖片或者顏色沖擊，學(xué)生能迅速跟上課堂的思維和步伐，緊跟著教師的節(jié)奏，整個(gè)課堂氛圍非常激烈，效果非常理想。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法是讓學(xué)生身處真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和英語交流，讓學(xué)生能正確應(yīng)用英語，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)真正用到生活中，去解決生活問題。這也是教育教學(xué)的最高戰(zhàn)斗目標(biāo)，教師務(wù)必重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，有效應(yīng)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)投入到情境中，幫助記憶和理解英語知識(shí)，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，從而取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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