周剛

摘 要：生物是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，大自然的事物都可以納入生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在課堂中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的狀況和存在的問題進(jìn)行分析，從而提出一些教學(xué)策略來改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；高中生物；應(yīng)用策略

現(xiàn)階段教育正在進(jìn)行深層次的改革，教育觀念發(fā)生了很大的改變。新式的教育以增強(qiáng)高中生的綜合實(shí)力為目標(biāo)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)抓住生物這門學(xué)科的生活性，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中對生物產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行更有效率的生物學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是現(xiàn)代教育中最常見的教學(xué)手段。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的真實(shí)感，從而提高對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)可以在課堂的初始階段讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望。在教學(xué)的過程中，教師還可以將抽象的知識簡化為身邊的常識，從而幫助他們更好地理解知識，形成長期記憶。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多種多樣的，最受學(xué)生歡迎的一種就是以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，這樣就可以讓學(xué)生明白生物來源于生活，又高于生活，培養(yǎng)他們的觀察能力，鼓勵(lì)他們在日常生活中敢于探索發(fā)現(xiàn)，并且善于總結(jié)、凝練知識。教師可以根據(jù)自己所帶學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方法，比如在講解有關(guān)酶的知識時(shí)，教師可以以生活中常見的腌菜為例，讓學(xué)生意識到生物是與生活互相關(guān)聯(lián)的。此外生活中葡萄酒的釀造以及臭豆腐的制成與各種酶或真菌有很大的關(guān)系，教師可以在課堂中舉這些生活中的例子，讓學(xué)生體會到生物這門學(xué)科的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善生物教學(xué)現(xiàn)狀。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)真實(shí)感

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域也都運(yùn)用到了新型的科技，教師在課堂中也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，引進(jìn)一些新型的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物作為一門自然學(xué)科，它研究的有大型的生物，又有細(xì)小的微生物，主要是讓學(xué)生了解生命現(xiàn)象和其內(nèi)在規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難在課堂中給學(xué)生展示微觀的生物，這些知識比較抽象，而且很難用肉眼觀察到，在這種背景下多媒體技術(shù)受到人們的青睞并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體以其獨(dú)特的直觀性可以將生物微觀的結(jié)構(gòu)清晰地展示在學(xué)生面前。教師可以在課堂中放映圖片、聲音、視頻來刺激學(xué)生的聽覺和視覺，以此增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，幫助學(xué)生更輕松地理解知識點(diǎn)。不僅如此，多媒體技術(shù)還不受時(shí)空的限制，教師可以在網(wǎng)上查找一些視頻資源，將課本上的知識通過多媒體形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，增加他們對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生敢于揭露大自然神秘的面紗，使課堂變得更自然、更活潑。

比如，在講解染色體和DNA之間的關(guān)系時(shí)，教師可以根據(jù)自己的想法設(shè)置課件，先在屏幕中間放映一個(gè)細(xì)胞核，接著將細(xì)胞核取出來，將其放大，然后將細(xì)胞核中的染色體拉出來，放大，這時(shí)學(xué)生便可以看到螺旋化的染色體。教師再從染色質(zhì)上截取一小段放大，讓學(xué)生可以觀察到上面的DNA。在這整個(gè)放大過程中，學(xué)生可以很明確地了解到染色體和DNA的關(guān)系。雖然這個(gè)知識點(diǎn)是易混點(diǎn)，但是經(jīng)過多媒體的展示，可以讓學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)形成記憶。多媒體技術(shù)的使用是互動(dòng)式教學(xué)方法中的一個(gè)重要手段，讓學(xué)生擁有身臨其境的奇妙感覺，它的使用可以將微觀的事物具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、靈活設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問題的提出是體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，它可以有效地幫助教師抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓課堂變得高效。而且在課堂中設(shè)置問題歷來都是教師的一種教學(xué)手段，有很好的教學(xué)效果。但是很多教師卻只是為了提問而提問，忽視了在提問過程中可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣的作用。課堂之所以變得枯燥無味很大的原因就在于教師不知如何靈活地變換教學(xué)手段，在課堂中只是單純地提問問題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，回答問題時(shí)也只是應(yīng)付了事。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)，一定要注意各個(gè)問題的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，把他們一步一步地帶入生物學(xué)習(xí)的場景當(dāng)中，增加他們的體驗(yàn)感。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“細(xì)胞是什么？它是什么樣子的？它有什么作用呢？它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是什么樣子的呢？”這樣設(shè)置深度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞進(jìn)行思考，可以有效地把學(xué)生帶入細(xì)胞的世界當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意去學(xué)習(xí)，減少以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓迫感。學(xué)生在這種情況下回答問題也會更加輕松自在，思維的活躍性也會增強(qiáng)，他們會積極地嘗試自己動(dòng)腦去尋找解決問題的方法，從而增強(qiáng)課堂的有效性。

體驗(yàn)式教學(xué)法主要的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而高中生物又是一門系統(tǒng)而又全面的綜合性科目，它注重對學(xué)生知識點(diǎn)細(xì)節(jié)的考查和各項(xiàng)綜合能力的運(yùn)用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師一定要及時(shí)更新教學(xué)理念，注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高高中生物的教學(xué)效率。

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編輯 溫雪蓮