【摘要】思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊發(fā)明的一種發(fā)散性的思維工具，運用思維導(dǎo)圖的形式可以增強記憶效果，將思維導(dǎo)圖運用到英語教學(xué)中，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考以及復(fù)習(xí)、體會知識之間的內(nèi)在關(guān)系，運用思維導(dǎo)圖記憶知識可以一目了然。思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。下面，我從“運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生詞匯記憶”“運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生對英語知識的把握”“運用思維導(dǎo)圖理清寫作思路”三個方面入手，就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用進行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中；英語教學(xué)

【作者簡介】陳森林，湖南省岳陽市平江縣三陽中學(xué)。

思維導(dǎo)圖把主題放在中心位置，主干作為分支向四周放射，每個分支上都有1個關(guān)鍵詞，思維導(dǎo)圖可以充分體現(xiàn)出文章的層次和結(jié)構(gòu)，它通過文字和線條，形成一個中心。運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很好的記憶和復(fù)習(xí)知識，節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時間。在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師可以獨立思考，快速的記憶知識。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用進行初步的分析與探討。

一、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生詞匯記憶能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強化詞匯教學(xué)，要增強學(xué)生對詞匯的理解和記憶。教師可以根據(jù)單詞之間的聯(lián)系把單詞以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和快速掌握單詞。思維導(dǎo)圖的歸納能力比較強，我們可以運用思維導(dǎo)圖的這個特點幫助我們記憶單詞。運用思維導(dǎo)圖可以強化學(xué)生對詞匯的理解和記憶，使學(xué)生通過聯(lián)想記憶住更多的單詞。

例如，八上《Unit 2 how often do you exercise》在講頻度副詞時，我建立了一個簡單的思維導(dǎo)圖，分支上寫著always 總是；usually 通常；often 經(jīng)常；sometimes 有時；seldom 很少，不常；hardly ever 幾乎不；never 從不；絕不， 還有表示次數(shù)的一些單詞，once，一次，曾經(jīng)，twice 兩次等，通過思維導(dǎo)圖，把這些單詞聯(lián)系起來，進行對比記憶，有助于學(xué)生快速地掌握單詞，提高單詞的記憶效果。

二、運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生對英語知識的把握

運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速記憶本章的知識點，把重點單詞和句型在思維導(dǎo)圖中進行展示，可以將本節(jié)課的重點知識串聯(lián)起來，輔助學(xué)生理解和記憶。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作本章的思維導(dǎo)圖，進行發(fā)散性思考，畫出本章的重點、難點知識，同學(xué)之間相互討論自己制作的思維導(dǎo)圖，并完善自己的思維導(dǎo)圖。

例如，八上《Unit 3 I am more outgoing than my sister》我運用思維導(dǎo)圖概括出本章的關(guān)鍵詞組及句型：hard-working 努力工作的；touch ones heart 使某人感動，make friends 交朋友； play the drums 敲鼓 ，重點句型：Tina is more outgoing than Tara.Tina 要比Tara 外向些， Tara works as hard as Tina. Tara 和Tina 工作一樣努力。 Lisa song better than Nelly。 Lisa 唱的比Nelly 好一些。運用思維導(dǎo)圖來把重點詞組和句型進行串聯(lián)，可以幫助學(xué)生有效的掌握本章的重難點知識。

三、運用思維導(dǎo)圖理清寫作思路

思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中具有重要意義，教師可以運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)文章的寫作思路。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理出寫作框架，學(xué)生需要首先閱讀寫作要求，找到寫作的主題，根據(jù)寫作主題，以題目為中心設(shè)計思維導(dǎo)圖。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生畫一個簡略圖，畫出先寫什么，后寫什么，運用哪些重點句型。思維導(dǎo)圖制作完成后，學(xué)生將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成完整的文章。

例如，在講完八上《Unit 1 Where did you go vacation？》這節(jié)課后，我給學(xué)生布置了一個《My vacation》的寫作練習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生想一想這個作文的寫作思路，幫助學(xué)生建立一個思維導(dǎo)圖：導(dǎo)圖的中心為Vacation，圍繞Vacation 學(xué)生可以寫自己去了哪里。Go to the beach/go to the museum/go to the mountains.等。還可以寫自己對度假的感受，用上句型It is pretty good/it is relaxing/it is beautiful.學(xué)生還可以談?wù)撟约簩λ佑|的事物的感受，比如，They are friendly/unfriendly. 列好思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生的思維就擴散開了，學(xué)生就會有很多句子可以寫，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高學(xué)生英語寫作的積極性。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中起著重要的輔助作用，教師在課堂教學(xué)中，要運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)熟練的掌握思維導(dǎo)圖的制作方法，并把思維導(dǎo)圖熟練地運用到教學(xué)實踐中。幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建出英語知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生快速、高效的掌握英語知識。

參考文獻：

[1]季金石.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2018（27）：67.

[2]覃鴻飛.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育研究），2018（08）：102.