【摘要】在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，我國(guó)的教育水平有了一定的提升，同時(shí)社會(huì)各界也越來越關(guān)注教育教學(xué)改革，為了保證我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)開始立足于英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效構(gòu)建落到實(shí)處，不斷的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，有效的突破傳統(tǒng)搖擺性因素存在的不足，對(duì)此，本文以職業(yè)素質(zhì)為切入點(diǎn)，具體分析職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)； 職業(yè)英語(yǔ)； 教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】呂萍，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院。

一、引言

在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的過程之中，職業(yè)素質(zhì)扮演著重要的角色，老師必須要將職業(yè)素質(zhì)作為重要的指導(dǎo)以及依據(jù)，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行深入的分析和研究，積極的加強(qiáng)不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。與其他的教學(xué)改革相比，以職業(yè)素質(zhì)為切入點(diǎn)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，因此在教學(xué)實(shí)踐的過程中老師必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，主動(dòng)的為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

二、職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，職業(yè)素質(zhì)教育備受關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)教育主要以英語(yǔ)教育的實(shí)際用途為切入點(diǎn)和具體的方向，積極的加強(qiáng)不同教育階段之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)定提升。在基礎(chǔ)教育實(shí)踐時(shí)老師需要了解學(xué)生知識(shí)的理解程度，積極的分析學(xué)生的個(gè)性化需求，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)方案，更好地突破教學(xué)實(shí)踐中所存在的結(jié)果。另外在對(duì)目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過程之中，職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用非常有必要，同時(shí)如果老師能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建之間的緊密聯(lián)系，那么就能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，更好的促進(jìn)教育資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、基于職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的依據(jù)。從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，基于職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用，在前期實(shí)踐教學(xué)時(shí)老師必須要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析以及解讀，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，保障該階段的學(xué)生能夠充分的了解個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而主動(dòng)的接受老師的引導(dǎo)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的調(diào)整以及安排。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，無(wú)法解決個(gè)人的就業(yè)問題。其中職業(yè)英語(yǔ)教育體系的構(gòu)建需要以學(xué)生理解程度的提升為依據(jù)，分析教學(xué)計(jì)劃時(shí)間過程中存在的桎梏，結(jié)合素質(zhì)教育的核心要求在教育部門教學(xué)要求的指導(dǎo)之下，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為前提，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。另外老師還需要將評(píng)估體系的構(gòu)建，學(xué)科內(nèi)容的安排以及課程設(shè)置的合理調(diào)整相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和水平的穩(wěn)定提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才。

2.構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式思路。職業(yè)英語(yǔ)涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，英語(yǔ)老師需要嚴(yán)格按照不同教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況，積極的開展分階段的教學(xué)，明確前期的教學(xué)思路以及教學(xué)目的，保證教學(xué)的針對(duì)性以及合理性。首先老師要引導(dǎo)學(xué)生端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)，只有這樣才能夠保證學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，提高個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。另外英語(yǔ)老師還需要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，促進(jìn)個(gè)人就業(yè)，真正的實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。提高學(xué)生的責(zé)任感與職業(yè)素質(zhì)還存在一定的聯(lián)系，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生判斷技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所存在的不合理內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力，更好的制定全面教學(xué)的策略，為后期教學(xué)模式的改革提供更多的依據(jù)，保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中更好的意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和作用。在構(gòu)建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)框架和體系時(shí)老師需要以前的崗位需求為切入點(diǎn)，積極的立足與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，分析在不同職業(yè)環(huán)境之中學(xué)生的養(yǎng)成教育要求，保障學(xué)生能夠在技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)提高個(gè)人的職業(yè)核心能力，更好的實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)。

3.基于職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式十分關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)老師需要以職業(yè)導(dǎo)向和綜合應(yīng)用能力的提升為依據(jù)，明確社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，選擇符合教學(xué)能力要求的教學(xué)模式以及教學(xué)策略，保障職業(yè)性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合。其次，關(guān)注不同能力項(xiàng)目板塊的有效劃分，將職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與主題教學(xué)相結(jié)合，更好的提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和水平。英語(yǔ)老師需要采取不同的教學(xué)模式，在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的引導(dǎo)之下加強(qiáng)第一課堂與第二課堂之間的緊密互動(dòng)，真正的為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)定提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以職業(yè)素質(zhì)為切入點(diǎn)，分析不同環(huán)節(jié)之間的相關(guān)要求，了解英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所存在的根本不足，采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段給予學(xué)生更多的幫助，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.基于職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高教論壇， 2011（12）：123-125.

[2]程紅梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 校園英語(yǔ)，2016（15）.

[3]王金鳳，牛躍輝.基于思維導(dǎo)圖的職業(yè)院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（1）：73-74.