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        思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用

        2018-02-26 12:48:32陳冬梅
        校園英語·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)思維導(dǎo)圖初中英語

        【摘要】思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,形成良性思維的教學(xué)方式,該方法注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維的自主鍛煉,有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文以案例展示的方式,介紹了初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。期望在拓展學(xué)生思維深度的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累能力,幫助學(xué)生形成良好的思維能力。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

        【作者簡(jiǎn)介】陳冬梅,四川省成都市第十八中學(xué)。

        前言

        新課標(biāo)指出,新時(shí)期初中英語寫作教育的目標(biāo)為學(xué)生可以獨(dú)立完成資料素材的收集、整理,掌握簡(jiǎn)單短信、短文的書寫方式。可以使用常見英文單詞和短語表示邏輯與順序的關(guān)系,并介紹人物與事件關(guān)系。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況筆者得出,假如學(xué)生存在素材積累不足、詞匯量較少的情況,那么學(xué)生的英語寫作將會(huì)無從下手。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)是英語教師都必須重視的教學(xué)形式。思維導(dǎo)圖能夠充分利用代碼、色彩以及圖形加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果、理解能力,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、優(yōu)化以及組織。

        一、初中寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用理論依據(jù)

        在初中教學(xué)中,教師應(yīng)善用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維,提高英語教育有效性,全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        腦科學(xué)以及心理學(xué)中都有強(qiáng)調(diào)過思維導(dǎo)圖的教育意義和應(yīng)用價(jià)值。心理學(xué)對(duì)于其是這樣描述的:思維導(dǎo)圖是一種用建構(gòu)主義完成的知識(shí)點(diǎn)假設(shè)與理解,在文化與特定經(jīng)驗(yàn)影響下,展開的因材施教,能夠有效幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)主義認(rèn)為該過程是學(xué)生自行對(duì)學(xué)習(xí)的探索,需要在不斷變革中完成對(duì)客體意義的理解。教師必須要注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的啟發(fā),幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性培養(yǎng)。在主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的過程中完成問題的解決與分析。思維導(dǎo)圖有助于充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),完成建構(gòu)框架結(jié)構(gòu)及要素建設(shè)。師生在搜集與準(zhǔn)備素材的過程中,需要通過實(shí)踐整合寫作素材。在思維導(dǎo)圖的指引下,學(xué)生能夠形成主動(dòng)思考意識(shí),并將這種意識(shí)以非線性結(jié)構(gòu)展開,完成英文框架、內(nèi)容以及詞匯的整合,進(jìn)而降低了英文寫作創(chuàng)作難度。思維導(dǎo)圖能夠充分激發(fā)學(xué)生本身具備的寫作能力,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生清楚地了解與掌握文章結(jié)構(gòu)和文章思路,深化文章含義。這樣,學(xué)生就會(huì)重新梳理問題和觀點(diǎn),完成新信息、新知識(shí)要素的建構(gòu)。教師必須善用思維導(dǎo)圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)造天賦。

        一般來說思維導(dǎo)圖通常應(yīng)用于學(xué)生的寫作準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師需要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生準(zhǔn)備和提供足夠的資料與元素。學(xué)生在久而久之的磨練下必然能夠形成特有的寫作思路和創(chuàng)作條理性。這種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)自學(xué)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的意義。

        二、初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用

        思維的表達(dá)依賴于語言和文字,也就是說文章寫作借助的恰好就是學(xué)生的思考過程。初中英語內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)內(nèi)容都是以生活信息為元素。思維導(dǎo)圖能夠有效的幫助學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)、句式、單詞的框架,在豐富學(xué)生語言詞匯的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新學(xué)生的思維與意識(shí)。下面將以人教版的《I think that mooncakes are delicious!》這一單元中的寫作為例,分析初中英語教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式。

        1.打開思路。在寫作前,教師首先要利用多媒體課件為學(xué)生播放人們?cè)诖汗?jié)期間的活動(dòng),傳統(tǒng)的春節(jié)食物和一些風(fēng)俗習(xí)慣的圖片,引出寫作的話題:用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。然后教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中所展示的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面來介紹春節(jié)。教師在黑板上畫出思維導(dǎo)圖,就導(dǎo)圖中的每一個(gè)板塊,讓學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”,說出與之相關(guān)的詞匯,教師在黑板上板書這些詞匯,引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出相關(guān)的英文句型。如圖1所示:

        思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生整理思路,獲得基礎(chǔ)知識(shí)與素材的積累、補(bǔ)充,做好寫作前信息與主體語言的準(zhǔn)備,又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,復(fù)習(xí)整合舊知,養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

        隨后教師可以將學(xué)生分成不同的小組,要求學(xué)生自行提出對(duì)節(jié)日的看法,并將自己所了解的節(jié)日、節(jié)日元素,包括食物、慶祝方式記錄到思維導(dǎo)圖當(dāng)中。

        利用類似于這樣的方式來幫助學(xué)生總結(jié)、歸納單元話題,加深學(xué)生對(duì)話題所需的詞匯,詞組,句型的記憶和理解。長期堅(jiān)持下來,當(dāng)學(xué)生具備了足夠的詞匯、短語,句型的積累以后,學(xué)生在后續(xù)的寫作過程中就會(huì)更加的順利,大幅提高文章創(chuàng)作效率與有效性。

        2.建構(gòu)寫作框架。在學(xué)生掌握了話題所需的足夠的信息和主體語言后,學(xué)生就可以利用自己的儲(chǔ)備的知識(shí)和信息,來設(shè)計(jì)寫作框架的思維導(dǎo)圖。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的幫助,目的是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生在寫英語文章的時(shí)候才會(huì)條理清晰,邏輯性強(qiáng)。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下展開交流活動(dòng),汲取與吸收他人的思維方式和導(dǎo)圖制作方式,根據(jù)其他人的思維內(nèi)容調(diào)整自己的思維導(dǎo)圖。在一切準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的信息內(nèi)容拓展并建構(gòu)成連貫的語篇。如圖2。

        思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于學(xué)生在寫作中建構(gòu)清晰的寫作框架,形成完整的寫作鏈,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高寫作的水平。

        3.反饋問題。在學(xué)生完成了文章創(chuàng)作后,就必須經(jīng)過點(diǎn)評(píng)、交流以及反饋完成寫作教學(xué)的第二次指導(dǎo)。該過程可用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。學(xué)生在小組的討論中互評(píng)、自評(píng)自己的學(xué)習(xí)問題和思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)問題。在互相交流和討論的過程中找出導(dǎo)圖以及作文存在的問題。當(dāng)然為了突出與發(fā)揮思維導(dǎo)圖的激勵(lì)性作用,教師還要指導(dǎo)學(xué)生,從小組中投票選出一名最佳的導(dǎo)圖創(chuàng)作者、一篇最佳作文。最后在全班的交流和展示中,將優(yōu)秀導(dǎo)圖和優(yōu)秀作文進(jìn)行傳閱。教師利用這一環(huán)節(jié)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與理解狀況,為學(xué)生指出合適的建議,調(diào)整自身的教學(xué)方法。

        三、結(jié)束語

        思維導(dǎo)圖是一種非常高效,能夠準(zhǔn)確把握英語教學(xué)需求的教學(xué)方式。為了突出該教學(xué)方式的有效性和教育意義,教師有必要理解該方法的應(yīng)用問題和注意事項(xiàng)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用必須要切合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)。做好備課工作。只有當(dāng)教師充分把握、吃透了教材,熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生形成良性思維意識(shí),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通,全面提升學(xué)生寫作素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]武經(jīng)天.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018 (24):6.

        [3]邱瓊.初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].海外英語, 2018(16):25-26+39.

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