【摘要】“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的中職英語教學(xué)是我國英語教育的一項創(chuàng)新與改革的舉措，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化目標(biāo)的有效途徑。“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的中職英語教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，充分的將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高中職英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中職英語；創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡介】劉鄂，仙桃職業(yè)學(xué)院。

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活與工作當(dāng)中不可或缺的一部分，各行業(yè)都將“互聯(lián)網(wǎng)+”融合到自身的生產(chǎn)當(dāng)中，并且取得了顯著的效果。例如，醫(yī)療、工業(yè)、教育、金融、旅游、商貿(mào)、通信、交通等行業(yè)都不同程度了運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而產(chǎn)生了一些新興行業(yè)。中職院校是現(xiàn)代化社會高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要場所，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間與時間的局限性，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展多層次人群開放課程，讓學(xué)生能夠隨時隨地的獲取教育資源，促進(jìn)教學(xué)方法的完善，教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，推動我國中職英語教學(xué)向著科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

一、構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng) + ” 的教育理念

在中職英語教學(xué)過程中，融入信息教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效的創(chuàng)新教學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、教育理念，實現(xiàn)面對面教學(xué)、線下教育、線上教育的有機(jī)融合，改革了人才培養(yǎng)的過程。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + ”的教育理念，可以從以下三個方面著手：1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生采取“記憶學(xué)習(xí)”的方式，學(xué)習(xí)效果并不理念，因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師應(yīng)以激勵者、促進(jìn)者、協(xié)作者、設(shè)計者、參謀、向?qū)?、組織者的身份，引者與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3.轉(zhuǎn)變資源管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理一般是封閉式的，學(xué)生不能夠及時的獲得自身所需要的資源，應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng) + ” 技術(shù)構(gòu)建開放共享管理方式，實現(xiàn)了中職英語教學(xué)資源的共用、共享、大眾化的共建、多維度、跨區(qū)域。

二、合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺

針對學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著濃厚的興趣，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智能終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，筆者嘗試著利用微課平臺開展中職英語教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的互動性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高中職英語的教學(xué)效率，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新。微課是我國第一家學(xué)生ESNS學(xué)習(xí)社交網(wǎng)絡(luò)，目標(biāo)是打造中國最大的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。微課網(wǎng)中各學(xué)科的在線教育課程視頻是以高考與中考的知識內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生可以以小組的形式互動學(xué)習(xí)、測試以及分享。微課是以分享學(xué)習(xí)為核心理念，利用先進(jìn)的視頻流媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的視頻體驗，疑難問答、檢測、微課等多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中融入了ESNS系統(tǒng)，實現(xiàn)了各環(huán)節(jié)的精確整合，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

三、強(qiáng)化多維度的行業(yè)英語學(xué)習(xí)實踐

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，中職英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^以下三個方面進(jìn)行：1.突出職業(yè)情境實踐。中職英語教學(xué)應(yīng)以行業(yè)實際工作情境為依據(jù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，利用職業(yè)任務(wù)實踐活動開展專業(yè)化的英語教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。2.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。中職英語在開展職業(yè)情境教學(xué)過程中，應(yīng)利用任務(wù)、游戲、角色扮演等方式提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。3.充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中職英語教學(xué)除了正常的課堂教學(xué)之外，應(yīng)借助智能手機(jī)、移動終端、多媒體、計算機(jī)等工具，開發(fā)出具有行業(yè)特色的語言情境練習(xí)、職業(yè)活動場景、智能 APP等智能化、互動化的學(xué)習(xí)軟件，從而提高我國中職英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng) + ” 平臺的英語教學(xué)資源

想要實現(xiàn)中職英語教學(xué)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化與專業(yè)化，首先應(yīng)建設(shè)與完善“互聯(lián)網(wǎng) + ”平臺的英語教學(xué)資源。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺的英語教學(xué)資源可以從以下兩個方面進(jìn)行：1.以媒介視角為教學(xué)核心。在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)平臺媒介、數(shù)字化媒介以及紙質(zhì)媒介三個維度的視角出發(fā)，以行業(yè)工作流程為教學(xué)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及紙質(zhì)化處理與編輯，網(wǎng)絡(luò)平臺媒介是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)智能終端之間的互聯(lián)互通，最為常見的平臺有手機(jī)、平板、電腦等。2.強(qiáng)化行業(yè)英語教學(xué)資源的開發(fā)。在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)所涉及的行業(yè)進(jìn)行深入詳細(xì)的情境調(diào)研工作，根據(jù)職業(yè)情境的實際情況，歸納、梳理英語教學(xué)中語言技能、語言知識以及語言交流任務(wù)點等，以英語教學(xué)資源的開發(fā)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的職業(yè)情境。

五、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+ ” 技術(shù)的廣泛運(yùn)用有效的推動了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)了中職英語教學(xué)的個性化與人性化教育。中職學(xué)生對于新方法、新技術(shù)、新事物有著濃厚的興趣，接受度與敏感度較高，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展有特色的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。

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