【摘要】當(dāng)前的高職教育中，英語(yǔ)教育屬于關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。掌握英語(yǔ)這種語(yǔ)言，有利于學(xué)生的就業(yè)和工作。英語(yǔ)教育的水平直接影響到高職院校的教育聲譽(yù)和學(xué)生能力培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師需要持續(xù)探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，通過(guò)實(shí)施針對(duì)性改革，重視學(xué)生的能力本位，提升學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】徐笑，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言：隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，教育部門(mén)開(kāi)始加大了對(duì)高職院校學(xué)生的關(guān)注程度。與普通高中院校教學(xué)目的不同，高職院校的主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要注重提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)控制點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

通過(guò)調(diào)查分析顯示，大多數(shù)高職院校的學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因?yàn)槠渥陨淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，口語(yǔ)能力較弱，所以當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，進(jìn)而影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師首先需要開(kāi)展的工作就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)控制點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。大部分高職學(xué)生都會(huì)對(duì)自身存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為自己是因?yàn)槟X子笨，學(xué)習(xí)不好才會(huì)進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展學(xué)習(xí)，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生消極的心理，影響自身的綜合發(fā)展。甚至，部分學(xué)生會(huì)將這些問(wèn)題的原因歸功于教材難度過(guò)高以及教師教學(xué)水平太低。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一認(rèn)知，使其意識(shí)到自己才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，使其能夠產(chǎn)生一定的責(zé)任感，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的建立。

其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。前文提及，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，進(jìn)而使得教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)只有教師一人參與教學(xué)的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，當(dāng)教師在講解與“What do you want to do at an interview”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可以通過(guò)以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，并結(jié)合分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；隨后，教師可以針對(duì)不同的小組制定出不同的教學(xué)任務(wù)。比如，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以要求其自主編寫(xiě)以面試為主題的對(duì)話，并進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力；針對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的小組，教師可以自己充當(dāng)“面試官”對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求其熟讀教材對(duì)話，以夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此情況下，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力完成教師所布置的任務(wù)后，其自身的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心就會(huì)有所提升，從而能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，形成高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

首先，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解整體的教學(xué)目標(biāo)，使其能夠形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。比如，當(dāng)教師在講解《實(shí)用英語(yǔ)》中的“教育”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。首先，教師需要告知學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是掌握與教育、學(xué)歷以及教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。隨后，教師可以要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)，或是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建知識(shí)體系。最后，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)以及指導(dǎo)，完善其所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握狀況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)難度。把控教學(xué)速度，以促進(jìn)學(xué)生的自主參與。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，通常一個(gè)班級(jí)會(huì)有40-50名學(xué)生，容量較大，所以教師無(wú)法兼顧全部的學(xué)生。在此情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)主體，并做好自己的指導(dǎo)工作，促進(jìn)高效課堂的建立。

三、改變傳統(tǒng)的考核方式，提升考核的公平性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，考核工作能夠有效地提升學(xué)生的警惕心理，同時(shí)也能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。但是，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是針對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試都是一項(xiàng)十分困難的工作。一方面，教師在開(kāi)展考核工作的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要考慮其對(duì)自身工作績(jī)效的影響；另一方面，學(xué)生通常會(huì)由于自身學(xué)習(xí)能力不足而對(duì)考試產(chǎn)生恐懼心理，形成較大的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解一定的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，擺正自己的引導(dǎo)位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障以及支持，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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