【摘要】本文從自主學(xué)習(xí)的能力以及其概念入手，具體分析了能夠影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上，提出了自主學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】吳慧蘭，江西景德鎮(zhèn)學(xué)院外國語系。

自主學(xué)習(xí)成為語言教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題是在20世紀(jì)80年代，從那時起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就開始變成語言教學(xué)當(dāng)中的一個重要關(guān)注點(diǎn)，國內(nèi)外語言學(xué)家就此開展了一系列的學(xué)術(shù)探討，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體提出了要在大學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，合理利用自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法，是在2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中。在此規(guī)劃中，第一次看到相關(guān)組織明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生朝個性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展成為了關(guān)鍵字眼，也成為了大學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師的一個新的教學(xué)目標(biāo)。英語閱讀教學(xué)是大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)課程，既然自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被列入了大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，成為了一個新的課堂要求，那么我們?nèi)绾卧诖髮W(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為了一個新的課題。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)就是一個主動的構(gòu)建性的過程，這是賓特里奇經(jīng)過長時間的研究所提出的理論，自主學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自己為自己設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過自己主動調(diào)節(jié)，來控制自己的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)動機(jī)。這一理論最初并不是用于學(xué)生的，而是一項人類自我控制的心理調(diào)查的結(jié)果，一直到20世紀(jì)80年代，這一理論從人類自我控制的心理調(diào)查被引入了外語教學(xué)領(lǐng)域。

針對這種學(xué)習(xí)的模式有許多學(xué)者經(jīng)過長時間的探索與研究，提出了自己認(rèn)為的自主學(xué)習(xí)理論的概念框架。賓特里奇將自主學(xué)習(xí)劃分為四個階段，即遇見，規(guī)劃和啟動，監(jiān)督，控制，反應(yīng)與反思，齊默曼提出了一個更加系統(tǒng)的概念框架，相對于賓特里奇提出的四個階段，齊默曼提出的是六維的概念框架，所謂六維概念框架就是六個問題，即為何學(xué)，如何學(xué)，何時學(xué)，學(xué)什么，在哪里學(xué)，與誰一起學(xué)，齊默曼認(rèn)為如果學(xué)生能夠?qū)⑦@六個問題參透，在這六個問題中均選出正確的選擇，這就能證明學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的。

有許多學(xué)者都認(rèn)為，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率的，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，最大的影響力應(yīng)該是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以自主學(xué)習(xí)理論最注重的兩個點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。相信很多人都有這種經(jīng)歷，面對自己喜歡的感興趣的課程，學(xué)生就會不由自主的去配合老師認(rèn)真聽講，積極歸納與整合知識點(diǎn)，而面對自己不喜歡不感興趣的課程，無論教師怎樣催促，學(xué)生都不會有一個非常理想的聽課狀態(tài)，所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要，只有充分的調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個良好的學(xué)習(xí)效果。

課堂環(huán)境也會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不斷是一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程，有許多教育研究者都認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)不能夠單單只依靠于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該改變自己一成不變的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極的與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，這樣才能夠促成一個良好的課堂氛圍。

二、自主學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識。可以將閱讀分為學(xué)會閱讀和在閱讀中學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)形式，學(xué)會閱讀一般是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)會閱讀，但是這種單一的教學(xué)目標(biāo)會使學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件非常枯燥的事情，并且對自己的學(xué)習(xí)毫無幫助，漸漸地學(xué)生開始不再喜歡閱讀。學(xué)會閱讀其實(shí)僅僅是閱讀教學(xué)的一個開始，大學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，這才是這堂課的真正意義。我們都知道學(xué)生可以分為英語專業(yè)以及非英語專業(yè)，英語專業(yè)的學(xué)生或許以后還會接觸英語通過各種渠道，但是非英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠接觸英語的渠道最主要的就是閱讀，閱讀其實(shí)是一個應(yīng)用性非常強(qiáng)的科目，有許多人會因?yàn)榕d趣去閱讀英語時尚周刊，也有人為了繼續(xù)深造而大量的閱讀英語文獻(xiàn)，還有人可能僅僅是為了看懂進(jìn)口商品的說明書，無論是哪種目的都能夠凸顯英語閱讀的重要性。既然英語閱讀這么重要，教師就應(yīng)該在課堂當(dāng)中向?qū)W生展示閱讀的重要性，并且激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，課堂時長畢竟有限，教師可以向?qū)W生推薦一些閱讀材料，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時自愿閱讀，例如《紐約時報》，《泰晤士報》等優(yōu)秀的英文報紙雜志，優(yōu)秀的課外泛讀材料，不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠在一定程度上影響其寫作能力。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教師在教學(xué)時的一個核心任務(wù)就是幫助英語學(xué)習(xí)者提高自己的自主閱讀的意識與能力，因?yàn)閹椭涮岣咦灾鏖喿x的意識與能力就是在幫助他們成為能夠終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，自主學(xué)習(xí)的效率永遠(yuǎn)要比依靠他人學(xué)習(xí)的效率要高。本文中提到的將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)是目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革的一個大膽的嘗試，如何能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要我們廣大教育者共同努力。

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