【摘要】現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大班教學(xué)形式已經(jīng)很普遍，隨著近些年的實(shí)踐，師資力量的短缺、師生比例的失衡等問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)放在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的視角下形成一個(gè)完整的微觀(guān)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)分析，可以更明確的發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教師、學(xué)生、環(huán)境等生態(tài)鏈的失衡狀態(tài)和面臨的困境，并提出相應(yīng)的解決辦法，以促進(jìn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；大班教學(xué)；生態(tài)失衡

【作者簡(jiǎn)介】梁溪，山西工商學(xué)院。

一、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)概要

在經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，人們享受著科技帶來(lái)便利生活的同時(shí)，也不得不面對(duì)快速發(fā)展所帶來(lái)的弊端，在國(guó)家近幾十年控制了人口增長(zhǎng)的問(wèn)題后，我們?nèi)砸鎸?duì)環(huán)境污染、資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)度、物種瀕臨滅絕等不可逆轉(zhuǎn)的生態(tài)問(wèn)題，全球各個(gè)領(lǐng)域的研究人員近些年也致力于從自己專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)解決生態(tài)的現(xiàn)有問(wèn)題和防止繼續(xù)惡化的可能。語(yǔ)言學(xué)家也結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)和生態(tài)環(huán)境提出了一種新型的學(xué)科——生態(tài)語(yǔ)言學(xué)。

二、地方高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的面臨的問(wèn)題

英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，在信息化社會(huì)迅猛速發(fā)展的今天，其重要性逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)，所以英語(yǔ)也成為了當(dāng)代學(xué)生的必修課，我們可以把大學(xué)英語(yǔ)看做生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)“縮影”，通過(guò)“縮影”內(nèi)的主體、內(nèi)容以及環(huán)境等可以分析出現(xiàn)有地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.師資力量不足，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。大班課堂教學(xué)已經(jīng)是大學(xué)英語(yǔ)課堂的普遍狀態(tài)，即使采用這種方法，許多大學(xué)仍舊存在師資力量不足的情況。我們抽取調(diào)查了黑龍江哈爾濱市的5所大學(xué)院校發(fā)現(xiàn)，這幾所院校都存在不同程度的師資短缺的現(xiàn)象，每個(gè)英語(yǔ)課堂至少都要百余人，教學(xué)管理都有一定難度，更別提保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量了，1：100的比例能滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)，但也僅僅是能完成任務(wù)而已，質(zhì)量都無(wú)法保證，更別提創(chuàng)造新穎的教學(xué)活動(dòng)了。這些問(wèn)題也直接影響教師未來(lái)個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異。大學(xué)學(xué)生多來(lái)自不同的省市，而每個(gè)地區(qū)教學(xué)的水平不同，英語(yǔ)大班形式雖能保證學(xué)生都有課上，但教學(xué)內(nèi)容的選擇上卻無(wú)法面面俱到，學(xué)?？紤]到學(xué)生水平的參差不齊只能選擇中庸的教課方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)法得到進(jìn)步，基礎(chǔ)相對(duì)普通的學(xué)生又因?yàn)檎n堂學(xué)生過(guò)多，教師無(wú)法照顧到每一個(gè)人而只能走馬觀(guān)花式的學(xué)習(xí)，一旦遇到不懂得地方只能帶過(guò)，否則就跟不上教學(xué)進(jìn)度，師生之間交流的缺乏導(dǎo)致最終教學(xué)效果大打折扣。

3.課程設(shè)置不完善，教學(xué)模式單一。教學(xué)模式的單一也是教學(xué)效果不理想的一點(diǎn)重要因素，雖然現(xiàn)在許多大學(xué)意識(shí)到了大班教學(xué)的弊端，分出了“快慢”班，給基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生分別制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，但總體的教學(xué)方法還是為了應(yīng)對(duì)考試，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)上而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，也就是“啞巴式英語(yǔ)”教學(xué)。師生之間缺乏互動(dòng)，教師依然是課堂的主體，上課像是一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)如果還是采用“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的方式，那么再怎樣在試卷中得到高分，都無(wú)法說(shuō)學(xué)生真正掌握了這一門(mén)語(yǔ)言。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)困境的對(duì)策與改革

1.擴(kuò)充師資力量，改善現(xiàn)有教學(xué)方案。教師作為課堂教學(xué)生態(tài)的主要組成部分，師資力量的缺乏相當(dāng)于生態(tài)鏈的失衡，高校的人事管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)部門(mén)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行改善，了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，招聘師資，擴(kuò)大英語(yǔ)教室團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)新生力量，以此來(lái)緩解為完成教學(xué)任務(wù)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生比例嚴(yán)重失衡等問(wèn)題。就目前高校師資緊缺，大班教學(xué)不可避免的情況下，提高教師自身能力素質(zhì)也是一個(gè)改善現(xiàn)狀的方式。首先，教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，陳舊的方式無(wú)法應(yīng)對(duì)大班課堂眾多學(xué)生的新問(wèn)題，教師自身應(yīng)樹(shù)立教育和改革的生態(tài)觀(guān)，切身展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況制定更有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才是目前短期內(nèi)最有效的改善方法。

2.縮小學(xué)生差距，開(kāi)展分級(jí)教學(xué)。按照生態(tài)學(xué)中的阿里原則，即在無(wú)明確的社會(huì)組織的種群中，由于集群對(duì)個(gè)體產(chǎn)生有利影響的結(jié)果，證明在多種生活現(xiàn)象中，最適合的值為中間密度值。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí)管理，資質(zhì)好的學(xué)生可以分出精英班，這樣分流后不僅學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更適合自己，教師在課堂上也不會(huì)因?yàn)轭檻]太多而影響教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度提高，師生之間互動(dòng)頻繁，也可促進(jìn)師生感情，幫助教師明確了解學(xué)生需要，才能英語(yǔ)課堂使生態(tài)環(huán)境中生態(tài)鏈得到平衡。

3.走出單一課堂，構(gòu)建高效教學(xué)。近年來(lái)在我國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注此類(lèi)的教育問(wèn)題并興起了改革熱潮，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和師生的互動(dòng)性。如果能增加英語(yǔ)聽(tīng)力，語(yǔ)言等相關(guān)課程，就可以避免 “啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立積極活躍的課堂環(huán)境，營(yíng)造形式多樣的語(yǔ)言情景，這些改變都將對(duì)生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的完善和未來(lái)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們根據(jù)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，就是為了更全面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而研究出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，相信我們?nèi)绻纳屏舜髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大班教育，擴(kuò)充了師資力量，減少學(xué)生的水平差距后，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)恢復(fù)生態(tài)教育的平衡，加入到良性的的發(fā)展動(dòng)態(tài)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]林美珍.中國(guó)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)量分析[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，33（06）：31-39.

[2]張嫣.社會(huì)文化視野下的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：45-47.