楊斌

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，“五育并舉，德育為先”。盡管體育與德育有著較為明顯的差異，但是二者之間也存在著聯(lián)系，即可以在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)德育滲透，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到提升的同時(shí)，獲得思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，我主要就如何在高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)紙實(shí)現(xiàn)德育滲透進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;德育;滲透對(duì)策

“智育不行是次品，體育不行是廢品，德育不行是危險(xiǎn)品”這是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的至理名言，同時(shí)也為體育與健康教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了新的方向。即在高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不能單純地將體育作為教學(xué)的重點(diǎn)，還要采取多樣化的方式將德育滲透其中，使學(xué)生在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，獲得良好思想道德修養(yǎng)的發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)德育滲透呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提

在傳統(tǒng)的高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師往往將教書(shū)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了自己教育家的這一身份。教育家的職責(zé)是塑造人的靈魂，教書(shū)育人，尤其是育人是教師職業(yè)責(zé)任的重中之重。尤其在高中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等正在逐步走向成熟，而且在高考的壓力下，他們需要大量的運(yùn)動(dòng)來(lái)排遣內(nèi)心的憂愁，在緩解應(yīng)試心理壓力的過(guò)程中，逐漸形成積極向上的心理狀態(tài)。對(duì)此，教師在組織高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分把握該課程的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況，發(fā)揮體育德育的功能，在教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，以此使學(xué)生在極具人文內(nèi)涵的內(nèi)容引導(dǎo)下，形成正確的思想意識(shí)和心理狀態(tài)。由此，高中體育教師要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在育人理念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、滲透德育是關(guān)鍵

既然新一輪課程改革倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的相融合，使學(xué)生在潛移默化中獲得良好思想道德的熏陶，那么，體育教師要充分把握好課堂和教學(xué)這一平臺(tái)，從不同教學(xué)環(huán)節(jié)入手，利用不同的方式向?qū)W生滲透德育。

（一）課前準(zhǔn)備。體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是無(wú)法與機(jī)械訓(xùn)練想脫離的。在傳統(tǒng)的高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師會(huì)發(fā)揮其主宰作用，就鍛煉器材、場(chǎng)地等做出明確的指示。而在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由教師將所需要的器材分發(fā)給學(xué)生，在訓(xùn)練結(jié)束，再由教師收集這些器材。在這樣教師包辦一切的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的課堂參與主體性不僅被剝奪了，其勞動(dòng)意識(shí)也無(wú)法得到有效的發(fā)展。既然學(xué)生是體育與健康教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要給予其發(fā)揮自身主人翁作用的機(jī)會(huì)，在課前引導(dǎo)學(xué)生以小組為主要形式自主地到器材室收集、搬運(yùn)所需要的器材。在搬運(yùn)的過(guò)程中，切不可隨意地拖拽、投扔器材，要保證器材的完好。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，則需要按照教師的指示，將這些器材分發(fā)給其他學(xué)生。在訓(xùn)練結(jié)束字后，則需要及時(shí)地將這些器材整理起來(lái)，完好地送回到器材室，并就將其整齊地一一擺列出來(lái)。在這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生不僅可以在小組合作中樹(shù)立起集體合作意識(shí)，還可以在器材搬運(yùn)、整理等過(guò)程中潛移默化地樹(shù)立起勞動(dòng)意識(shí)，為其有條不紊的工作作風(fēng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，采取輪組方式，由不同的小組在每次上課之前做好準(zhǔn)備工作，并在新課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)上一組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中以表?yè)P(yáng)為主。如此每一學(xué)生在親身參與中了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷提升其自身能力。

（二）課堂教學(xué)。在體育與健康課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我往往會(huì)立足教學(xué)內(nèi)容和體育鍛煉內(nèi)容，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（三）滲透愛(ài)國(guó)主義教育?？v觀我們所使用的體育與健康教材，其一般是由兩部分構(gòu)成的，即理論與實(shí)踐。我在高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，立足教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容。對(duì)于其中所涉及到的某一動(dòng)作技能、技巧等，我則會(huì)利用多媒體播放運(yùn)動(dòng)健兒的日常鍛煉畫(huà)面，使學(xué)生在直觀形象的畫(huà)面觀看中，從細(xì)節(jié)入手準(zhǔn)確把握動(dòng)作技能。同時(shí)，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，為了將動(dòng)作做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，其往往會(huì)反復(fù)地操練，就算是遇到困難，身體受到傷害，其都不會(huì)輕言放棄，因?yàn)樗麄円趭W運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光。由此學(xué)生可以自然而然地受到運(yùn)動(dòng)健兒身上堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏精神的感染，自主地樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

（四）滲透吃苦耐勞的品質(zhì)。在高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生往往會(huì)遇到諸多的需要不斷訓(xùn)練，且消耗大量體力和意志力的體育項(xiàng)目。對(duì)于大部分獨(dú)生子女而言，其在家庭長(zhǎng)期的呵護(hù)下，對(duì)困難和吃苦有著極強(qiáng)的排斥和畏懼心理，在體育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)高強(qiáng)度的訓(xùn)練活動(dòng)，其不自覺(jué)地會(huì)選擇放棄，或者半途而廢，無(wú)法堅(jiān)持到底。以“耐力跑”訓(xùn)練為例，針對(duì)以上所提及的情況，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，除了會(huì)將跑步的技能、呼吸調(diào)節(jié)方法等講述給學(xué)生之外，還會(huì)在學(xué)生跑的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)其不斷地突破自身的極限，在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下超越自我，潛移默化地養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。

總之，在高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足該課程的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，采取不同的方式將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到提升的同時(shí)，獲得良好思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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