郭倩

摘 要：學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒(méi)有學(xué)到專業(yè)知識(shí)也沒(méi)有鍛煉出較好的綜合素質(zhì)和能力。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)策

在教育部召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，提出“回歸常識(shí)，要圍繞學(xué)生刻苦讀書來(lái)辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)?！睍?huì)議精神引人深思，現(xiàn)階段的大學(xué)學(xué)習(xí)與刻苦讀書、求真問(wèn)學(xué)似乎漸行漸遠(yuǎn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在很多問(wèn)題，如何改變不良現(xiàn)象，是當(dāng)前大學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。本人作為高校思政工作人員，曾帶過(guò)三屆600余名畢業(yè)生，大部分學(xué)習(xí)狀態(tài)都不好，甚至還有十余名學(xué)生沒(méi)有順利畢業(yè)，作為教育者該如何改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使大學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才，是我們必須要解決的難題。

一、問(wèn)題剖析

（一）學(xué)習(xí)投入嚴(yán)重不足。

首先，學(xué)習(xí)時(shí)間投入不足。根據(jù)對(duì)近幾年所帶學(xué)生調(diào)查，在非考試周，大概90%左右的同學(xué)沒(méi)有課外自習(xí)的習(xí)慣，近期學(xué)校公布教室使用情況，沒(méi)課的教室大部分都空著，或者只有極個(gè)別同學(xué)自習(xí)，這就說(shuō)明大部分學(xué)生在時(shí)間上投入不足。其次，學(xué)習(xí)精力投入不足。在課堂上，大部分學(xué)生選擇后排座位就坐，在上課過(guò)程中，玩手機(jī)、玩游戲、看小說(shuō)、看其他書籍等現(xiàn)象極為普遍，難以認(rèn)真聽課完成教學(xué)任務(wù);課外，紛繁的社團(tuán)活動(dòng)、休閑娛樂(lè)及網(wǎng)絡(luò)游戲等耗費(fèi)大量精力，不會(huì)合理的管理時(shí)間，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力投入不足。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

據(jù)本人調(diào)查，上大學(xué)之前每個(gè)同學(xué)都著相同且明確的目標(biāo)：“考上理想的大學(xué)”。但是上大學(xué)后，不知道為什么上大學(xué)，也不知道該學(xué)什么，怎么學(xué)，不知道大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有清晰的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重缺失，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上大學(xué)學(xué)習(xí)生活相對(duì)寬松，大學(xué)生很容易陷入自由散漫的狀態(tài)，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，癡迷游戲，導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)習(xí)存在很大問(wèn)題，四年學(xué)習(xí)即將畢業(yè)時(shí)，能力素質(zhì)、精神狀態(tài)甚至不如剛?cè)胄r(shí)，可謂浪費(fèi)時(shí)間、金錢和人生。

（三）學(xué)習(xí)自主性不夠。

大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)新的起點(diǎn)，應(yīng)該有更明確、更加積極向上的理想信念。但是我們的大學(xué)生從出生到上大學(xué)，相當(dāng)一部分人都生活和學(xué)習(xí)在一個(gè)“被動(dòng)”的氛圍下，總是會(huì)有人不斷地告訴他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，當(dāng)需要他們自己做決定的時(shí)候，總是寄希望于父母或老師，由此也造成了大學(xué)生主動(dòng)精神的缺失。在相對(duì)自由寬松的環(huán)境下，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地等靠依賴思想，造成大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要應(yīng)付的任務(wù)，僅僅準(zhǔn)求考試通過(guò)，按期畢業(yè)。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

首先，一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的定位，要求不高，至追求60分，只在考前突擊應(yīng)付考試，其他時(shí)間自由散漫，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，有些同學(xué)持學(xué)習(xí)無(wú)用論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)找工作或者未來(lái)發(fā)展沒(méi)什么用。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定，缺乏毅力和恒心。每學(xué)期開學(xué)初，往往會(huì)制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)，但是往往只能持續(xù)一到兩周時(shí)間，僅有少數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持自己的目標(biāo)。

二、原因分析

大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，其原因可以從外部環(huán)境和大學(xué)生自身兩個(gè)方面來(lái)分析。

從外部環(huán)境來(lái)看，首先，在上大學(xué)之前，除了學(xué)校教育，還有大量輔導(dǎo)班和興趣班，學(xué)習(xí)壓力很大，這些學(xué)習(xí)基本上都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和激發(fā)，再加上“考上大學(xué)就好了”等思想的錯(cuò)誤引導(dǎo)，使很多學(xué)生無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，喪失了求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。其次，學(xué)習(xí)專業(yè)問(wèn)題，大部分專業(yè)是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)來(lái)定，與興趣無(wú)關(guān)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響，對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低，沒(méi)有動(dòng)力，而這部分同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)的發(fā)展等各方面都存在較大的問(wèn)題。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理，沒(méi)有有效的約束或者淘汰機(jī)制，如本校學(xué)分制管理，最長(zhǎng)學(xué)制6年，有些同學(xué)覺(jué)得只要六年內(nèi)修完學(xué)分就行，作為推延的借口，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)掛科幾十個(gè)學(xué)分的情況，寬松的教學(xué)管理，很難形成積極向上的學(xué)風(fēng)。

從學(xué)生本人來(lái)看，首先，有些同學(xué)有心理落差，面對(duì)教學(xué)任務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作以及兼職娛樂(lè)等，不能合理的安排時(shí)間，每天忙忙碌碌，但是所學(xué)甚少。其次，初入大學(xué)時(shí)，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式與高中不同，有些課程比較難，再加上對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果很差，如我校數(shù)學(xué)、物理等公共課，大一第一學(xué)期掛科率一度達(dá)到30%甚至40%，有個(gè)別專業(yè)同學(xué)掛科率高達(dá)50%，這對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生很大打擊，這些同學(xué)在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中整體上處于中下水平，很難有好的變化。第三，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)人生發(fā)展中重要性認(rèn)識(shí)不夠，以對(duì)專業(yè)不感興趣為借口荒廢學(xué)業(yè)，不注重專業(yè)興趣的培養(yǎng)，也不注重綜合素質(zhì)的提升。另外，不合理的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，晚上睡覺(jué)晚，白天起不來(lái)，或者上課瞌睡，這種現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、建議和對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在學(xué)生培養(yǎng)管理中，目前較為可行的幾個(gè)方面，提出以下幾點(diǎn)的建議和對(duì)策。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，形成合理的人生觀和價(jià)值觀。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育和管理，可以改變大學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀念，特別是實(shí)用主義、功利主義等思想。運(yùn)用馬斯洛需求層次理論，引導(dǎo)學(xué)生追求更高層次的需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，可以最大程度的避免功利主義等思潮，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值，在日常生活學(xué)習(xí)中強(qiáng)化教育引導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，使大學(xué)生形成合理的人生觀和價(jià)值觀。強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生努力刻苦學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（二）根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)大一新生的教育，把好入門關(guān)。入校之初，做好大一新生的適應(yīng)性教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的目的、作用和重要性，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把好入門關(guān)。大二大三是知識(shí)積累和能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要進(jìn)一步指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生制定清晰明確的目標(biāo)和實(shí)施方案，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志品質(zhì)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去努力。畢業(yè)年級(jí)，關(guān)注考研學(xué)生的心態(tài);對(duì)就業(yè)學(xué)生加強(qiáng)求職指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理自己能力體系的不足和優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位，在求職、實(shí)習(xí)以及實(shí)踐中不斷完善自己的能力體系，以提高自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)專業(yè)興趣。大學(xué)生學(xué)好本專業(yè)可以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須要提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)專業(yè)興趣。以我院15級(jí)為例，輔導(dǎo)員之外，每個(gè)班級(jí)配備學(xué)業(yè)班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，以生態(tài)班級(jí)為試點(diǎn)配備了導(dǎo)師，以師生互選的方式，確保每位同學(xué)能進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與科研工作，經(jīng)過(guò)三年多的培養(yǎng)，生態(tài)和地質(zhì)班級(jí)90%以上的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造，以專業(yè)教師和教授作為學(xué)業(yè)班主任和導(dǎo)師提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，依托大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，從院級(jí)-校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)四級(jí)聯(lián)動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，既可以提升學(xué)生的專業(yè)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的投入，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)應(yīng)加大對(duì)教學(xué)的投入，包括人財(cái)物等各個(gè)方面，一方面加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，采取優(yōu)秀教師示范課、培訓(xùn)班等加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng);二是教授進(jìn)本科生課堂，我校規(guī)定教授必須主講一門本科生專業(yè)課;三是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)型老師的獎(jiǎng)勵(lì)，科研獎(jiǎng)勵(lì)很重，但是教學(xué)質(zhì)量高的老師沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。四是教師職稱評(píng)定以科研為主，應(yīng)量化教學(xué)效果，在職稱評(píng)定中體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視和要求，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的重視。

大學(xué)階段，學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，提升綜合素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，甚至為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是在工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在太大的問(wèn)題，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才，甚至?xí)绊憞?guó)家、社會(huì)的發(fā)展。鑒于此，本人結(jié)合工作實(shí)際，大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因及對(duì)策，談了自己的看法，希望能有效改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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