劉年豐

摘要：新課改的推行給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！霸谝磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀新課標(biāo)、吃透精神、實(shí)施新的舉措，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，為社會(huì)造就更多的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：開放性；自主性；發(fā)展性；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0110

全面啟動(dòng)的新一輪課程改革有鮮明的時(shí)代特征和趨向。它以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，力求從語(yǔ)文教學(xué)的目的、目標(biāo)、觀念、實(shí)施策略、手段、評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行大幅度改革，切實(shí)提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。面對(duì)課程改革的形勢(shì)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快形成新理念，實(shí)施新的舉措。

—、確立開放性的教學(xué)目標(biāo)

每一位學(xué)習(xí)者都有巨大的潛能，教育者的責(zé)任就在于幫助他們發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)展這些潛能。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和語(yǔ)文教育功能的深入挖掘，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整、更新和完善。樹立了以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)念，突破舊的教學(xué)模式，確立開放性的教學(xué)目標(biāo)。

1. 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)表述為語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”涵蓋了原來(lái)思想教育目標(biāo)不能包括情緒、興趣、動(dòng)機(jī)和意志等各種情感目標(biāo)，這體現(xiàn)了目標(biāo)的多元化?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”要求重視學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化成果而得到人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的確定至關(guān)重要。

2. 建立開放性教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這個(gè)認(rèn)識(shí)既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，也說(shuō)明了各項(xiàng)目標(biāo)間的開放、滲透和融合。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教育的本質(zhì)在于把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人。因此，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體。推進(jìn)素質(zhì)教育，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，需要認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，就是培養(yǎng)能力和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。

1. 認(rèn)識(shí)主體

要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，必須從以往只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展到關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，即從以教為本到以“學(xué)”為本。在課堂教學(xué)中， 教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。認(rèn)識(shí)主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)教材進(jìn)行發(fā)揮和想象，或重組或剪輯或調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有探索性、開放性和實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

2. 尊重主體

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”因此，尊重主體就要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)師生之間和學(xué)生之間平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。只有在民主、平等、 寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境的支持下，學(xué)生才有足夠的安全感，自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維之花才能綻放。 尊重主體就是要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。尊重主體就是教師在課堂上要分類施教，及時(shí)反饋，整體推進(jìn)，課下要充分利用早晚自習(xí)勤于輔導(dǎo)，多做調(diào)查，及時(shí)調(diào)整，在心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共存與個(gè)性的發(fā)展。

3. 發(fā)展主體

學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展學(xué)生的自主性和探究性是學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育趨勢(shì)。要發(fā)展主體必須探索適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的教師正在探索和試驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)模式可以不同，但有其共性。首先，要注意不斷提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)與感悟，教師不僅要關(guān)心學(xué)生知不知、懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要建構(gòu)一種使學(xué)生積極參與認(rèn)知、真實(shí)流暢表達(dá)情感、進(jìn)行深層次思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而形成自己獨(dú)特的認(rèn)知策略。其次，在傳授新知識(shí)或解決問題過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供足夠的思考、想象與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣、意志等非智力因素。

4. 研究主體

把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則： 確立進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)人文性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，獲得人生體驗(yàn)、人生意義和人生啟示，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍。既要重視教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，更要注重教學(xué)民主，為學(xué)生提供自主探索的寬松環(huán)境；學(xué)生的興趣和需要是第一位的。無(wú)論多么美好的教學(xué)設(shè)想，在學(xué)生冷漠或厭煩的情緒中都將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；課堂不要追求表面的熱鬧。學(xué)生參與教學(xué)的方式應(yīng)以積極的情感體驗(yàn)和深層次的思維參與為核心，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是反饋、反思、激勵(lì)、發(fā)展的過(guò)程。

三、建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以及時(shí)地對(duì)師生教與學(xué)的狀況做出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。通過(guò)評(píng)價(jià)可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，也可使教師獲得教學(xué)反饋，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。所以，形成素質(zhì)教育機(jī)制帶有關(guān)鍵性的一項(xiàng)任務(wù)是解決教育教學(xué)評(píng)價(jià)問題。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要推進(jìn)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

1. 樹立符合素質(zhì)教育要求的教育價(jià)值觀

素質(zhì)教育的價(jià)值觀核心就是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)不是要看教師是否能講，也不是看學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)記憶多少或某一次書面考試成績(jī)?nèi)绾?，而是要考査其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的培養(yǎng)。

2. 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是教育價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能拘泥于教材內(nèi)容，要考慮學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性和多元化。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)的需要做靈活的處理和選擇；在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，教師要選擇和創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提倡展開課堂討論、師生合作、生生互動(dòng)，通過(guò)研討問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在課堂上的活動(dòng)既要有量的保證，也要有質(zhì)的要求。

3. 建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。一般性發(fā)展目標(biāo)是融合在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)的。

4. 改進(jìn)評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)策略

首先，要變單向評(píng)價(jià)模式為雙向評(píng)價(jià)模式。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。教師日常教學(xué)情況怎樣，是否適合學(xué)生，學(xué)生最有評(píng)價(jià)權(quán)。其次，要合理采用量化統(tǒng)計(jì)和分析描述的評(píng)價(jià)策略。量化統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)策略重?cái)?shù)據(jù)，重實(shí)驗(yàn)控制，表述精確，但難以全面地評(píng)價(jià)教育效果的豐富內(nèi)涵。

課程改革可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，可以造就越來(lái)越多的創(chuàng)造性人才。語(yǔ)文教師素質(zhì)的不斷提高是新課程實(shí)施的有利保障，因此，中學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，要在新的教育理論的指導(dǎo)下，義不容辭地投身到課程改革中，為我國(guó)教育的發(fā)展添磚加瓦。

（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué) 342300）endprint