初春興

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動帶來了機(jī)遇，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課中，既是近年來政府所倡導(dǎo)的提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)率的既定導(dǎo)向與必然趨勢，也是提升高職思政教育實效性的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將給高職思政課帶來教育觀念、教學(xué)方式、教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。而其融入路徑主要包括：打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高職思政課模式、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合后的實踐平臺、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化建構(gòu)完整的保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；思政課

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.269

在十八大之后，我國的多個部委——諸如中宣部、國家發(fā)改委、教育部等，都發(fā)布了各自跟高校思政教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的文件，強(qiáng)調(diào)了這三者有機(jī)結(jié)合的重要性和必要性。在此背景之下，我們的高等職業(yè)院校的思想政治教育也要跟上號召，在對于當(dāng)下社會環(huán)境和現(xiàn)實需求有一個充分了解的前提下，嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到我們的思政課程中去，這樣既可以加強(qiáng)我們思政課程的內(nèi)容豐富度，同時也給我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個理論基礎(chǔ)的塑造環(huán)境。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶給高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)下全世界各個國家都十分重視且大力推動的一個新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這個產(chǎn)業(yè)對年輕的創(chuàng)業(yè)者十分友好，換個角度來想的話，就是給了我們創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一個難得的良機(jī)，指導(dǎo)我們的大學(xué)生能夠克服這個行業(yè)存在的一些問題，可以迅速地將自己的創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，在機(jī)會允許的情況下甚至可以迅速地膨脹，創(chuàng)造出一個個創(chuàng)業(yè)奇跡?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)里每天都有新的東西被發(fā)掘出來，也有更多的點(diǎn)子等待我們學(xué)生前去發(fā)掘，我國號召的“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃就是鼓勵我們年輕的創(chuàng)業(yè)者們多動腦筋，多思考還有什么傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是可以跟我們的先進(jìn)IT技術(shù)相結(jié)合從而產(chǎn)生巨大價值的。這對于我們的高等職業(yè)院校的學(xué)生來說機(jī)會是對等的，重要的是創(chuàng)意和將創(chuàng)意付諸實踐的能力，當(dāng)下高等職業(yè)院校的學(xué)生以“90后”為主力人群，他們都在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，他們對于互聯(lián)網(wǎng)十分熟悉，他們也習(xí)慣了擁有互聯(lián)網(wǎng)的生活。所以這些“90后”的年輕學(xué)生們，他們的思維在“互聯(lián)網(wǎng)+”的鼓勵下具有天然的優(yōu)勢，他們可以更為輕易地發(fā)現(xiàn)，自己生活中還有哪些東西是可以跟互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合的。當(dāng)然想到一些方向的可能性并不代表真的能夠做到，對應(yīng)的技術(shù)理論基礎(chǔ)和實踐動手能力同樣是必不可少的，我們的高等職業(yè)院校的學(xué)生在動手能力上并不差于大學(xué)里的大學(xué)生，但是理論基礎(chǔ)的匱乏確實一個大問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶給高職思政課的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將給高職思政課帶來教育觀念、教學(xué)方式、教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

2.1 教學(xué)觀念的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，思政課程的思想也需要做出相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)課堂下老師是課堂的中心，知識都是以老師在課堂上講授的形式來完成的，其教材也是規(guī)定的教育部編寫的統(tǒng)一教材，但是實際上這是已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)下這個時代的。書本上的內(nèi)容雖然究其本質(zhì)是很優(yōu)質(zhì)的，可以對我們大學(xué)生的思想有一個全方位的升華，但是其文字的形式已經(jīng)不能夠被學(xué)生主動地去接受，現(xiàn)在的學(xué)生并不喜歡通過閱讀大量的文字來獲取信息，尤其是高度抽象化的知識內(nèi)容。比如在教授“中國的國際地位和作用”這一章的時候，光靠書本上的文字描述其實學(xué)生根本就不可能有一個直觀的體會，其對于學(xué)生的感染力還不如網(wǎng)上一些別有用心之人的有意造謠的視頻或者文章。在這個章節(jié)下我們的老師就要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，可以在網(wǎng)上尋找一些資料（尤其是多媒體形式的）展現(xiàn)給學(xué)生看，有意地甄選那些從第三方角度來對中國作出評價的信息，這樣不僅對于學(xué)生來說內(nèi)容豐富度提升了，還可以增加信息的可信度。

2.2 教學(xué)方式的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度下，思政課程就不能再是學(xué)生眼里的形式主義的了，它要求我們的思政教育也必須將理論與實踐緊密結(jié)合。國外其實并不是沒有相關(guān)的思想政治教育課程，但是國外名校開設(shè)的相關(guān)課程卻可以借鑒現(xiàn)實情況的一些實際例子，通過對于實際例子的深入剖析，不僅僅是傳授給了學(xué)生基本的知識，同時還引發(fā)了學(xué)生深入的思考。我們的高等職業(yè)院校同樣可以借鑒這種方式，并且互聯(lián)網(wǎng)時代下信息獲取的便捷性也允許我們的課堂進(jìn)行同樣的思考活動。單純的理論灌輸對于學(xué)生來說枯燥乏味，如果把理論結(jié)合到實際的情況中去，那么學(xué)生就愿意思考，因為我們的年輕學(xué)生群體本身就是最為熱衷時事政治的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的改變

以往的思想政治課程內(nèi)容都是完全按照教育部的教學(xué)大綱和教育部的統(tǒng)一教材來決定的，但是現(xiàn)代社會的改變是非?？焖俚模芏嘟滩纳系臇|西從形式和內(nèi)容上來說都是已經(jīng)脫離了當(dāng)下環(huán)境的，這會讓學(xué)生覺得這些東西十分假、大、空。所以我們的教師在授課的時候，雖然依然要以教材和教學(xué)大綱為最高的參考，但是我們在教授知識的時候不要沉湎于這些東西里面，要學(xué)會根據(jù)當(dāng)下的情況動態(tài)地調(diào)整實際教授的內(nèi)容。比如現(xiàn)代社會下年輕人在畢業(yè)后要承受著高昂的買房壓力，就業(yè)形勢也并不樂觀，這些東西實質(zhì)上教材里的一部分思想可以幫助學(xué)生面對這些困難，但是其表現(xiàn)形式?jīng)]有那么直觀，采用的語言也跟上學(xué)生的認(rèn)知變化，但是這同時又是我們幾乎所有高校都十分關(guān)注的一個問題。那么我們的老師就可以適時地變化一下教授的內(nèi)容，完全可以以一個朋友的角度來跟我們的大學(xué)生交流這些問題，相信是可以得到熱烈的反響的，在交流的過程中老師作為一個過來人就可以安撫學(xué)生面對這些壓力時的恐慌，在通過舉例子的方式來糾正學(xué)生面對這些壓力時的態(tài)度和表現(xiàn)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的路徑

3.1 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的高職思政課模式

剛才我們已經(jīng)討論過了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我們的思想政治教育必須做出相應(yīng)的改變，這種改變應(yīng)當(dāng)是全方位的——思維模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都要進(jìn)行針對性的改革，并同時將我們的思想政治教育課程跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)從某種意義上來說也是思想教育的內(nèi)容之一，所以將兩者結(jié)合不僅僅可以節(jié)約課時，同時由于思政課程的長期性，我們也有了充分的時間來塑造和潛移默化地改造學(xué)生的思想。endprint

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合后的實踐平臺

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是思政教育都離不開理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)。以往思政教育雖然也有實踐環(huán)節(jié)，但是多流于老式化與形式化，與高職學(xué)生的年齡階段和興趣點(diǎn)脫節(jié)，偶爾的一兩次可能有不錯的效果，但是要穩(wěn)定化持續(xù)化進(jìn)行，則難免讓人產(chǎn)生逆反和厭煩心理。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后的思政教育在實踐平臺的選擇上應(yīng)當(dāng)更加注重實用性，更加面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并具備開放性，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神得到發(fā)揮和釋放。對此，學(xué)?？梢越柚呀?jīng)建成的院系實訓(xùn)基地，也可以利用原有的校企聯(lián)合培養(yǎng)路徑，或者根據(jù)自身資源和現(xiàn)實需要重新建構(gòu)實踐平臺等，提供全面的、多樣的、多層次的實踐平臺，特別是這些實踐平臺中要突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行導(dǎo)向，從而保障學(xué)生在融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政課實踐中進(jìn)一步延伸拓展，使得既接軌于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代精神和要求，又能夠從中獲得更深刻和真實的實踐體驗，為日后真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié) 論

在熱烈的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大勢下，我們的高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，將自身已經(jīng)開展的思想政治課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者合二為一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我們中央在面對工業(yè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、國家轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻提出的一種既解決了一部分大學(xué)生就業(yè)問題，同時也給之后的經(jīng)濟(jì)增長補(bǔ)充動力的兩全其美之法。相信我們的高職院校將這項改革任務(wù)執(zhí)行好了之后，會給我們高職院校的學(xué)生的就業(yè)、學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助。

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