程媛媛

摘要：興趣可促使人積極參與相關活動并能提高其效率，興趣是學習自覺性的起點。數學學習成績往往與學生學習數學的興趣存在著明顯的正相關。培養(yǎng)高中生的數學學習興趣、探求增強高中生數學學習興趣的措施和途徑，已成為我們高中數學教師的當務之急。

關鍵詞：高中數學；學習興趣

培養(yǎng)高中學生數學學習興趣有其必要性，“興趣”不僅能夠使學生增加學習數學的動力，而且可以促使他們探究蘊含在數學公式背后的深刻科學內涵，同時也是素質教育的必然要求。筆者認為，培養(yǎng)高中學生數學學習興趣是提高高中學生數學學習成績的需要，是提高高中學生綜合素質的需要，是推進高中數學課程改革的需要，是完善數學教學計劃的需要。下面筆者結合自己的教學經驗，從以下幾方面談談高中數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點策略。

一、建立和諧的師生關系

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是相當困難的?？梢?，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們數學教師要利用自己的優(yōu)勢，即良好的邏輯思維能力和空間想象能力，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、充分運用形象幽默的教學語言

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學語言的重要性。如果數學教師能在日常的教學課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學生注意力，學生的學習興趣自然就會得到提升。當然，數學學科與其他學科有一定區(qū)別，這也要求數學教學語言除了要具有趣味性與形象性，還應要具有嚴謹性與精煉性，啟發(fā)性與誘導性。例如三角函數一章，誘導公式有幾十個，學生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學生很快地記住了，而且在實際應用中也會收到很好的效果。因此，數學教師應深入研究數學教學語言，從教學實踐中提煉和運用數學教學語言，激發(fā)學生學習興趣，使學生在輕松愉快之中獲取知識，發(fā)展能力。

三、培養(yǎng)學生善于質疑的習慣

在數學學習中，提出問題往往比解決問題更為重要。學生在提出問題的過程中，扮演主動參與的角色，將會極大地調動自身的積極性，有利于學習興趣的培養(yǎng)。課堂上讓學生自己去發(fā)現問題，質疑提問，既可以滿足學生的好奇心和求知欲，又能夠使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。因此在高中數學教學中，教師鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的勇氣和意識，給學生創(chuàng)設機會，培養(yǎng)積極思考，探求真知的良好學習品質，激發(fā)學生學習數學的興趣。此外，在課堂教學中，教師還要培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的能力。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的問題或意見不要過早地干涉和暗示，甚至否定，因為創(chuàng)新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，要允許學生走一些彎路，要讓學生在自主探索過程中發(fā)揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數學的積極性，從中感知數學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

四、運用新穎的教學手段

新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學課程的有機整合。使用計算機，學生能解決與他們日常生活有關的現實問題，能夠激發(fā)他們對數學的興趣。計算機把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務，與學生一起去探索、猜想。利用信息技術，可拓寬學生學習的方式，如通過網上交流，能使合作學習富有成效；同時也給學生自主學習帶來方便，如學生在教師指導下，根據學習任務，利用學習課件或現代學習工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得的創(chuàng)新成果。教學時可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把抽象的數學知識與生動形象的多媒體情景有機結合，使學生形象感知知識產生和形成過程。在教學中，教師要善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉變，使課堂教學生動化。還有多媒體課件的應用，可以比較直觀地向學生演示一些幾何問題，學生們就比較容易接受。

五、給學生成就感，多鼓勵學生

在數學教學中要注意教學難度的把握，除了規(guī)定總的教學目標以外，還應根據學生的不同知識儲備水平規(guī)定不同的近期目標。當這個目標達到后，馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處于一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，對自己的學習充滿信心，從而提高學習的興趣。另外，還可以用語言來鼓勵學生。在學生回答問題時，對所有的屬于自主回答的答案，均應給予鼓勵性和肯定性評價。內容合理的要肯定其內容，內容有出入的，也就是要充分肯定學生在回答的過程中所體現出來的“閃光點”，對存在的問題以委婉的方式給學生指出來，使其明確今后應努力的方向和注意的問題。這樣學生既能增強信心，又能提高學習數學的興趣，從而高效的達到教學目的。

六、結語

總之，我們在教學中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中。這樣，學生就能自覺地接受數學、喜歡數學，激發(fā)他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，使學生發(fā)現生活中處處有數學，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的實用性，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

（作者單位：江西省上饒市上饒中學 334000）