黃夢杰

摘要：翻轉課堂作為一種新型教學模式，徹底顛覆和打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學結構和教學流程。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學生構建出個性化協(xié)作式的學習環(huán)境，有助于調動學習者的學習積極性，讓學生逐漸成為學習的主角。本文通過對翻轉課堂的起源、特色以及存在問題分析，主要說明翻轉課堂在小學美術教學中的實際指導作用。

關鍵詞：教學模式；翻轉課堂；起源；特色；小學美術教學；應用

一、緒論

1.翻轉課堂的起源 在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學校活動，且學生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。這樣導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。

直到2007年春天，學校的化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。

2.翻轉課堂的定義 翻轉課堂譯自“Flipped Classroom"或"Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，在網(wǎng)絡上與別的同學討論，在遇到疑問之時可隨時查閱資料。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

二、翻轉課堂在小學美術教學中的應用

1.小學美術教學與翻轉課堂的關聯(lián) 因為傳統(tǒng)的美術課堂教學存在教學方法單調、教學評價欠妥、教學內容枯燥、學生自主學習能力不強等問題。小學美術教學對象是小學生，只有創(chuàng)造愉悅、有趣、民主的教學氛圍才有益于小學生的身心健康；同樣只有注重教學內容、目標、方法的多元化才有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力，所以小學美術教學需要一種新的教學模式—翻轉課堂教學。

2.翻轉課堂在小學美術教學中的教學方式

（1）創(chuàng)建教學視頻。首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內容；

其次，可運用多種平臺創(chuàng)建視頻，根據(jù)學生年齡段的差異來建立；

第三，在制作過程中兼顧到學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

（2）組織課堂活動。內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。包括：學生創(chuàng)建內容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學習等。

（3）用“學習任務單”破解“翻轉課堂”教學難題。所謂“學習任務單”，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學習路徑文件包。設計好“學習任務單”的好處是，能讓學生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。

3.明確教學中應該注意的問題

（1）四個轉變和四個注重?！八膫€轉變”：從“關注知識的傳授”向“關注學生的發(fā)展”轉變；從“怎樣教教材”向“怎樣用教材”轉變；從注重“教”向注重“學”轉變；從“傳統(tǒng)教學”向“新理念教學”轉變。

“四個注重”：注重學生學習過程，注重學生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)，注重學生合作精神的培養(yǎng)。

（2）少講多學，合作共贏。學生的“學”比教師的“教”更重要、更關鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。我們所理解的“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括教師的職業(yè)發(fā)展和學生的全面成長。學生課前已經(jīng)完成了對知識的學習，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內不能解決的通過全 班來解決，全班學生都不能解決的由教師來解決。在學生獨立或互助學習時，教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。翻轉課堂讓所有學生都有事可做，讓所有學 生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

三、翻轉課堂教學模式實施過程中存在的問題及解決方法

1.實施過程中可能存在的問題 第一，翻轉課堂教學具有與時俱進的發(fā)展模式，突破了以往課堂教學的思維模式和形式，但在一定程度上會影響一些教師、學生的思考方式，使得他們不能接受這種教學方式，導致教學效果沒有得到提升，反而減弱了。

第二，部分學生對學習內容的理解不夠深刻，不能提出問題。

第三，翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式在作息時間上存在差異，因此需要對作息時間進行合理的調整，以此保證學生更好地學習。

第四，翻轉課堂教學需要網(wǎng)絡設備，如計算機、平板電腦、智能手機等的輔助，否則會出現(xiàn)問題。

2.解決方法 針對翻轉課堂教學模式實施過程中存在的問題，教師需要進行充分的研究。在小學美術教學中真正開展和應用翻轉課堂模式前，小學美術教師應接受短期培訓，并向學生詳細介紹該模式的起源、特征以及實施方案，并在課堂上通過課程設計逐步向學生滲透這種教學模式。作息時間需要學校的相關部門經(jīng)過認真調研，和教師、學生以及家長進行溝通，按照教師、學生以及家長的意見和建議對作息時間進行合理的調整。對于教學需要的網(wǎng)絡設備問題，學校可以為學生和教師提供免費開放的互聯(lián)網(wǎng)接入服務，有經(jīng)濟條件的可以為每位學生提供一個學習設備，以便學生學習和教師教學，更好地實施翻轉課堂教學模式。

四、結語

翻轉課堂是信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學模式，能滿足學生個性化、差異化的需求。作為一種新型的教學模式，翻轉課堂的開發(fā)才剛剛開始，在小學美術教學中應用還很少，所以這種新穎的教學方式還有待開發(fā)和研究。

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[5]李玉平.微課程—走向簡單的學習[J].中國信息技術教育，2012

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學雄州分校 211511）