孫正林

摘要：關(guān)于改進中學(xué)生物教育高效課堂教學(xué)方法是一個長期的話題，本文也將關(guān)注點落腳于教學(xué)方法探討。我們當(dāng)老師的可以經(jīng)常聽到學(xué)生們們這樣評價未來的生物教育高效課堂：它也許是枯燥乏味，沒有趣味性。學(xué)生們們的這種觀點雖然來說很偏激，但是至少從側(cè)面反映了我們在過去相當(dāng)長的一段時間里，中學(xué)生物教育高效課堂教學(xué)的消極狀態(tài)。生物教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)—農(nóng)村家長的不重視以及青年學(xué)生的厭倦、反感都給生物教學(xué)帶來一定的負面影響。但生物教學(xué)不能因此而走向末路，我們必須開創(chuàng)自己的方法路子。

關(guān)鍵詞：教育改革；高效課堂；新課程 一、老師們要樂于接受知識

1.若學(xué)生對老師們感興趣，對他所任教這門課也會產(chǎn)生濃厚興趣因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多進行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣趣聞。老師們對每堂課開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容設(shè)計不同導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家趣聞秩事。老師們在教學(xué)過程中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內(nèi)部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識領(lǐng)悟得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強烈興趣。學(xué)生能否主動接受老師們所講知識，在很大程度上取決于老師們傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力；濃厚興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

2.直觀手段包括直接直觀和間接直觀利用直觀教具可使學(xué)生對知識領(lǐng)悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學(xué)生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃；又如講葉形態(tài)這節(jié)時，帶學(xué)生到生物園去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當(dāng)不錯。初中生物教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生知識，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺的教育，才是好的教育。要教會他們學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，培養(yǎng)他們分析、思考問題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運用能力。能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉機會或環(huán)境、平臺教育，才是好教育。要達到這些目標(biāo)，首先要求學(xué)生能夠正確識圖，明確圖中各數(shù)量之間關(guān)系，學(xué)生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)名稱，明確二者之間關(guān)系。要分析曲線特殊點，包括起點、頂點、拐點、交叉點和終點等，是解題基礎(chǔ)。分析曲線走向和變化趨勢，揭示曲線變化原因和含義，全面解讀曲線展示的變化過程，是解題的關(guān)鍵。明確了以上的識圖方法，坐標(biāo)曲線圖在初中的教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)改革，還應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟振興，把社會需求這一目標(biāo)作為改革方向

1.因為農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)方向之一，就是為本區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟實用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切生物學(xué)科，應(yīng)為自身教學(xué)尋找到一片適于施展其才能靚麗天空農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎(chǔ)，而農(nóng)村區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)經(jīng)濟興衰、社會穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當(dāng)農(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，是每個農(nóng)村中學(xué)生物老師應(yīng)認(rèn)真研究和解決課題。我們曾經(jīng)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學(xué)種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，中學(xué)生物高效課堂教學(xué)在大力推進素質(zhì)教育進程中應(yīng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實用性較強、對振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有利生物學(xué)知識。

2.老師們應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進素質(zhì)教育進程中，不斷拓寬教學(xué)知識領(lǐng)域盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。老師們應(yīng)利用活動課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到課本知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去，做到理論與實踐統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實踐中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系知識觸角。

三、中學(xué)生物高效課堂中地因材施教

1.我們提供給學(xué)生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學(xué)進行設(shè)計。為此生物教育高效課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題實際應(yīng)用情景、通過老師們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質(zhì)從而實現(xiàn)問題解決。高效課堂強調(diào)從學(xué)生們生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生們提供充分從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生們實際設(shè)計具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生們求知欲望問題情境，使學(xué)生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識。生物教育高效課堂學(xué)科體系相對封閉，難以反映當(dāng)代科技和社會發(fā)展新內(nèi)容，脫離了學(xué)生們經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者。教育觀念十分滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求和學(xué)生們多樣化發(fā)展需求。

2.新課程體制改革，要求生物老師們在課堂上增設(shè)更多實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽動手實踐，提高學(xué)生操作能力然而，受到舊式教學(xué)理念影響，許多初中生物老師們還沒有做到領(lǐng)會新課程體系改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授方法來教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實際，也不利于提升學(xué)生地動手能力。老師們要熟練掌握生物教學(xué)重點，以課程改革目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實際需求，設(shè)計出形式豐富、內(nèi)涵多樣教學(xué)計劃。運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對生物知識興趣。學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣地前提下，才有可能進一步探求知識。因此，老師們要在了解學(xué)生地興趣點和知識需求地基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個充滿樂趣地學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。老師們可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對知識點看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本知識，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。老師們在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡實例，使得學(xué)生體會到生物與生活之間密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識強烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求老師們將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主探求精神，并挖掘?qū)W生地學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項系統(tǒng)性和靈活性較強地教學(xué)活動，具有特殊地培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)地實際效果，老師們就要改變傳統(tǒng)地教學(xué)方法，注重生物實驗地開展，鍛煉學(xué)生獨立思考和主動求知地能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)地設(shè)計方案，有助于增強學(xué)生地主動參與意識，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效吸收知識。

綜上所說，中學(xué)生物教育高效課堂課程改革，既要加強學(xué)生們基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生們發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)愿望和能力。在學(xué)習(xí)中體驗，留給學(xué)生們充分發(fā)展時間和空間，使學(xué)生們在主動獲取知識過程中，學(xué)生思維得到鍛煉，他們情感得到體驗，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學(xué)改革探索，也是農(nóng)村生物教學(xué)服務(wù)當(dāng)經(jīng)濟建設(shè)最佳形式和內(nèi)容。（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)高峰學(xué)區(qū)743000）endprint