袁運麗

摘要：隨著教學現(xiàn)代化的深入發(fā)展，多媒體在初中語文教學中的運用越來越廣泛，其容量豐富、演示形象，成為了語文教學活動的重要助手。目前，大多數(shù)語文教學中多媒體運用較為科學，但個別學校在使用方面存在著不足，表現(xiàn)為運用頻率不足、運用時機不佳、運用喧賓奪主、運用不夠自主。我們應當科學使用，既要發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，同時也不能本末倒置，并進一步提升創(chuàng)新水平，有效推進教學成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學；語文教學社會的日益信息化客觀上要求我們的初中語文教學必須采用多媒體進行教學，這是社會現(xiàn)實的客觀需要，也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制，通過多媒體教學，積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養(yǎng)學生自學的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語文教學首當其沖，尤其應該走在各學科的前面，充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學。本文試以初中語文教學為例，對初中語文多媒體教學這一問題作一些探究。

一、當前初中語文多媒體教學存在的不足

1.多媒體手段運用頻率不足走進許多初中語文教師的課堂，尤其是中年以上的教師，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學手段使用的概率較小，甚至難覓蹤影，部分教師對多媒體教學手段的作用認識不足，沒有與時俱進地看待這一新興教學媒體的重要功能，在教學活動中沒有及時加以運用。另一方面，部分教師自身對信息化手段的掌握水平有限，熟練使用還存在著一定的距離，導致了部分教師在初中語文課堂教學中不愿意或者不能夠廣泛運用多媒體手段。

2.多媒體手段運用時機不佳在初中語文教學中，多媒體手段的使用時機非常講究，部分教師在教學中運用多媒體輔助教學，完全出于形式主義需要，為使用而使用，為增加課堂教學中信息化媒體的門面而機械使用多媒體手段，在使用的時機方面沒有進行優(yōu)化與選擇，只是將其運用完了事，甚至在教學中硬性規(guī)定需要運用幾次、每次多長時間，走入了形式主義怪圈。

3.多媒體手段運用喧賓奪主作為一種新興的高效手段，其在教學活動的有效開展方面具有不可替代的作用，但是，部分教師在其運用的過程中走進了另一個極端，就是忽略師生在課堂教學活動中的主動性，過于相信多媒體教學課件，整個教學活動完全是被教學課件牽著鼻子走，是典型的電腦指揮人腦，這就導致教學活動中教師的啟發(fā)引導作用，學生的思維自主空間沒有得到有效兼顧，反而制約了教學活動的深入開展。

4.多媒體手段運用不夠自主許多初中語文教師在多媒體手段的使用方面僅限于機械運用，成品課件是怎樣的流程設(shè)計與信息表現(xiàn)形式，直接就在課堂中予以販賣，沒有考慮到教學課件設(shè)計者理念與教學實際之間的差異性，容易導致水土不服，影響了多媒體手段在語文教學中的實際使用效果。

二、語文多媒體教學源于傳統(tǒng)教學而高于傳統(tǒng)教學

語文學科博大精深，要對課文學透悟透必然要補充大量課外知識。以往的口述或小黑板書寫的方式都有一定的局限性。通過多媒體課件的設(shè)計可以極大程度上解決這一“瓶頸”難題。在單位時間里，大大提高了課堂學習效率。語文多媒體教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標。相比較而言，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學習《從百草園到三味書屋》一課時，學生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學生當然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達到了寓教于樂的理想境界。

三、語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應注意的問題

1.恰當運用，找準使用的最佳切入點語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學生的不是課件，而是教學的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r機展現(xiàn)給學生，是應用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

2.注重實效，保證使用的科學性現(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學?；虬崛胝n堂了事，它還應當指導和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學思想的教學之中。教育技術(shù)的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

3.更新觀念，重新認識教育目的我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。

4.在教育教學技術(shù)實踐中，教師的角色必須改革亦即從傳統(tǒng)教育教學中的教師中心轉(zhuǎn)變到今日的教師是主導者；從單純傳遞知識為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計學習為主；從訓導者轉(zhuǎn)變到啟發(fā)者、幫助者和促進者。

教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構(gòu)思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設(shè)計和準備，有時候有一些內(nèi)容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制作到課件中去展現(xiàn)給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。

總之，在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。參考文獻：

[1]龔志群. 多媒體技術(shù)在初中語文詩歌教學中的應用研究[D].渤海大學，2016.（作者單位：江西省豐城市孺子學校331100）endprint