麥志偉

【摘要】核心素養(yǎng)教育，已然成為當今教育界重點關注的熱門話題之一。對核心素養(yǎng)進行研究，主要目的是提高小學教師專業(yè)素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的形成。作為人才培養(yǎng)的根源，校園有義務對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其貫徹落實到實踐教育的各個環(huán)節(jié)當中。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學生；教師；專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學生更好地適應社會發(fā)展需要，健全學生個性化品質(zhì)。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對學生核心素養(yǎng)教育具有積極促進作用。

一、學生核心素養(yǎng)含義

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是指對學生進行專業(yè)的社會能力培養(yǎng)，使學生能夠適應社會的發(fā)展，具備社會所需要的專業(yè)品格和知識能力。核心素養(yǎng)的內(nèi)容可以簡單分為以下幾點：對社會的責任感，對國家的認同感，世界理解，建立人文底蘊，保持科學精神，保證學生身體健康，自主學習，審美情趣培養(yǎng)以及社會實踐創(chuàng)新。對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，究其根本，還是要貫徹落實對學生的教育，落實對學生的德育教育管理，在教育過程中突出社會責任感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重促進學生的多元化發(fā)展，使學生成為建設中國特色社會主義的重要繼承人。由此可見，加強對學生的核心素養(yǎng)培訓，促進學生的全面發(fā)展，對提高學生個人素養(yǎng)，促進社會主義可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、小學生必備的核心素養(yǎng)

簡而言之，素養(yǎng)即個體的修養(yǎng)，能夠從個體行為的多方面表現(xiàn)出來，包括言行舉止、能力才干等。核心素養(yǎng)在素養(yǎng)中占有重要地位，是指個體不可或缺的個人品質(zhì)和能力，以及良好的精神狀態(tài)。小學生應當具備的核心素養(yǎng)主要有以下幾點。

其一，思維素養(yǎng)。小學生需要具備的思維素養(yǎng)包括邏輯思維能力，通過邏輯思維來推理和論證某件事情；思維素養(yǎng)能夠幫助學生更好地實現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛在靈感。

其二，信息素養(yǎng)。在科學技術不斷進步的今天，對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也要從小抓起，尤其是要能夠利用先進的網(wǎng)絡技術進行自主學習。學生還可以通過網(wǎng)絡在線問答的形式，向教師提出問題。

其三，專業(yè)素養(yǎng)。也就是每個學生都應該有自己的一技之長，這也是為學生以后在社會中的發(fā)展奠定堅實基礎。社會需要不同特長的專業(yè)人才。因此，教師要根據(jù)學生的獨特性，將學生的各項專長發(fā)揮出來，使學生更好地完成學習任務。

其四，人文素養(yǎng)。社會在不斷發(fā)展和進步，教育工作者要加強對小學生的法律意識培養(yǎng)，幫其樹立誠信、平等等基本素養(yǎng)。

其五，身心素養(yǎng)。身體是革命的本錢，樂觀的心態(tài)和健康的身體對現(xiàn)代人而言具有重要意義。學?？梢酝ㄟ^加強此類教育，讓學生從小建立起自我保護意識和自我情緒調(diào)節(jié)意識。

三、核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)，應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)、師德及理念素養(yǎng)。

首先，教師應當具備豐富的專業(yè)知識，能夠熟練掌握教學中的基本原理，并充分了解小學生的思維方式，了解小學生的價值觀、世界觀和人生觀，從而對其進行有針對性的引導教育。與此同時，教師要加強自身對所教學科專業(yè)知識體系理解，掌握專業(yè)內(nèi)容，根據(jù)教育改革和新課標實踐的相關標準，對學生展開專業(yè)教育培養(yǎng)。

其次，教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，包括教學能力、組織管理能力、溝通合作能力以及反思發(fā)展能力。在教學方面，要提前制訂合理的教學目標和計劃，利用各項教學資源和多元化的教學方式來引導學生制訂個性化的學習方案。例如，通過設定情境，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下學習。尤其是對小學生的教育，要抓住小學生的好奇心理，引導學生能夠進行獨立自主的思考；適當加強與學生之間的溝通，與學生保持亦師亦友的關系，組織各種德育活動，促進學生身心發(fā)展，提高學生抗壓能力；加強與同事之間的溝通，時刻進行自我反思，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

再次，師德及理念素養(yǎng)。身為人民教師，面對的教育對象關乎祖國未來的發(fā)展。在任職過程中要充分做到愛崗敬業(yè)，以身作則，對學生關愛有加。除此之外，還要具有一定的責任心和耐心，保持積極樂觀的態(tài)度，站在學生的角度思考問題，保持平和的教學心態(tài)。在實踐教學中，要始終尊重教育規(guī)律，注重對學生的德育教育，因材施教，積極挖掘?qū)W生的學習潛力。

四、基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的專業(yè)知識拓展

（一）量的拓展

對核心素養(yǎng)量的拓展，首先要確定核心素養(yǎng)的知識結構體系。一方面，要理解核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，包括核心素養(yǎng)概念，以及在教育學科中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)；另一方面，對核心素養(yǎng)的特質(zhì)進行歸納總結，通過對各個學科不同程度的知識經(jīng)驗進行整合，進行學生自律自主等方面的核心素養(yǎng)培訓。不同學科的核心素養(yǎng)有不同的體現(xiàn)和獨特性。例如，美術的學科素養(yǎng)核心意在突出圖像及審美態(tài)度的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的理解。

其次，明確核心素養(yǎng)知識，也就是核心素養(yǎng)的背景、目的等與之息息相關的知識體系。研究發(fā)現(xiàn)，只有從根本上找出個體的發(fā)展核心素養(yǎng)，才能幫助有限生命實現(xiàn)對無限知識的了解，才能切實幫助學生奠定未來發(fā)展的堅實技術基礎，保持學生發(fā)展的可持續(xù)狀態(tài)。

再次，核心素養(yǎng)需要怎樣培養(yǎng)知識。一方面，教育工作者要加強對學生學習教育的不斷完善和探究，培養(yǎng)學生自主學習認知能力。對學生的知識教育是引導性的，而不是灌輸教育，要讓學生學會自我探究和分析，培養(yǎng)正確的邏輯思維。另一方面，堅持對學生教育中的問題設定，引導學生主動解決問題。例如，創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠根據(jù)已有知識體系，來尋找未知答案，或?qū)π轮R進行理解。

（二）質(zhì)的深化

質(zhì)的深化，即讓學生從理解知識過渡到掌握知識，再逐漸進行知識創(chuàng)新的過程。教育工作者要在素質(zhì)教育過程中，保持對歷史知識的延續(xù)，同時加強課程文化與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，充分認識到核心素養(yǎng)與教育知識之間的關系，從而對學生進行更加優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)知識教育。學生的素質(zhì)會因為思想、生理和心理方面的層次不同，逐漸進行深化和完善，具有較強可塑性。尤其是對小學生核心素養(yǎng)教育的深化培養(yǎng)，由于小學生的社會經(jīng)驗和閱歷較少，所以更容易培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)，從而促進對小學生的能力教育逐漸走向核心素養(yǎng)教育。endprint

五、基于核心素養(yǎng)背景下的小學師生素養(yǎng)發(fā)展

（一）小學生專業(yè)能力的發(fā)展

為實現(xiàn)小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教育工作者要格外重視教學設計的重要性，充分提高自身教學組織能力。

首先，教師在準備教學方案時，要以核心素養(yǎng)為教育基礎，充分分析教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容轉變?yōu)榻虒W問題，引導學生進行邏輯思考。要對學生進行多元化的技能設計培養(yǎng)訓練，兼顧學生的知識能力教育和德育教育。簡而言之，既對課程內(nèi)容做到充分考量，又要拓展教育課外相關知識，讓學生能夠?qū)W以致用，解決生活中的實際困難。

其次，在課堂組織方面，要堅持學生的主體地位，積極鼓勵學生參與到課程設計當中。這就要求教師要不斷提高自我管理組織能力，引導學生樹立正確的自主學習意識，培養(yǎng)學生的團隊精神和自律核心素養(yǎng)。

再次，教師要加強與學生之間的溝通，充分了解學生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，協(xié)調(diào)學生在班級的人際關系。與此同時，加強與同事間的溝通交流，整合教師教育力量。

（二）小學生專業(yè)心理品質(zhì)的形成

在對小學生進行專業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，要以知識教育為基礎，通過創(chuàng)建各種不同的情境，使學生能夠發(fā)展與社會相適應的專業(yè)能力，健全自身品格。學生的心理品質(zhì)包括對問題的處理能力、信念以及良好的品格等。因此，要想從根本上實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須具備良好的心理品質(zhì)。

心理品質(zhì)主要通過個體的心理過程和個性體現(xiàn)出來，具有相對穩(wěn)定性，例如記憶力、思維、興趣等。這就要求教師在面對復雜的生活環(huán)境和教學時，要具備客觀的判斷選擇能力，同時拓展自身思維，增強思維的創(chuàng)造性和廣闊性，時刻進行檢討和思考，將所學知識用于問題解決當中。除此之外，要加強小學生堅強意志的培訓，用積極的教學和生活態(tài)度來影響學生。

（三）現(xiàn)代教師專業(yè)角色的發(fā)展

要促進現(xiàn)代教師專業(yè)角色的發(fā)展，首先要求教師以探究者的角色出現(xiàn)，在工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要充分掌握教育的具體程序和有效方法，在制訂課程目標和計劃時，要注重對相關資料的收集。

其次，要求教師以合作者的角色出現(xiàn)，加強與學生、同事之間的溝通交流，引導學生之間的合作交流，增強學生整體合作意識。

再次，要求教師以指導者的角色出現(xiàn)，幫助學生制訂學習目標，引導學生解決問題，創(chuàng)新邏輯思維，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。

最后，要求教師以學習者的角色出現(xiàn)，在信息不斷發(fā)展和快速更新的時代，加強對新知識和新技術的學習理解，以實現(xiàn)對學生更好的教育，充分適應新課標下的教育改革。

六、結論

綜上所述，要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)教育的目標，就要全對教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)。結合實際教學情況，在培育核心素養(yǎng)的背景下，實現(xiàn)對師生的素養(yǎng)培養(yǎng)，對提高學生個人素質(zhì)，推動校園良性發(fā)展，具有重要的促進作用。

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